對初中畢業班數學復習的一些看法

　　中考非常重要，它不僅是對每一個學生掌握知識的檢測，更能促進我們教師反思，提升我們教師的專業素養。
　　一、把握好學生心理，正確引導，調動學生的復習積極性
　　初三學生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發育的高峰期，是自我意識和智慧的增長期，也是心理狀態極不穩定的時期，所以初三學生極易出現種種心理上的困惑和矛盾。因此我們必須掌握好學生的思想情況，加強教育，及時向學生闡明復習目的和意義，明確認識，端正態度，調動他們的積極性和主動性。
　　二、加強針對性教學，提高復習效率
　　1.清晰化的策略復習
　　有序才能有效，合理才能最優，所以針對性的首要任務是制訂科學的總復習計劃，有了計劃，就有了方向，學生就仿佛有了依靠，也讓自己有章可循。這個計劃要有復習思路，一個明確的復習策略，匯集別人的成功經驗，有自己以往復習的成功做法；有復習內容和時間的安排；關鍵是如何把自己的學生分類、分層，開展有條不紊、有針對性的復習；要有自己對學生現狀的總結，哪些學生應該在哪些內容上鞏固、提高，哪些學生應該達到什么樣的分數，對這些都要有一個“具體”的要求，做到要求明確具體，甚至資料如何使用都應寫在計劃上，為復習的成功奠定基礎。
　　2.典型化的內容復習
　　精講精煉是數學教學的原則之一，對于畢業班的教學而言不僅如此，更要突出典型性，這里的典型主要體現在貼近中考、貼近課標、貼近考綱、貼近學生的接受程度。為此第一輪教學的基本模式是：（1）《課標》要求。（2）重要知識（包括定理、概念、重要結論等）。（3）中考考點（中考如何考此部分內容，常見題型以及發展方向等）。（4）典型例題（書中的變式、課標典列、中考鏈接——主要是2009年的考題）。（5）強化訓練（注重基礎、體現變式、突出能力、貼近中考）。
　　3.多種形式的復習方法
　　（1）給學生創造展示自己的機會，任何一個學生無論他處在哪個層次，教師只要給他們舞臺，他們就會有表現自己的欲望。當然要有一定的挑戰性，不過也不能讓學生蹦蹦也摘不到桃子，好像讓他獻丑一樣。（2）盡量把重要的練習轉化為測試，教師在課堂教學中只有不間斷地給予及時的反饋，才能有效地提高課堂學習成績。為此，要制訂規范的課堂學習評價方法。（3）讓學生分組承包練習題講解分析，每一個學生分有一定量的內容要帶領大家復習，應該會有意想不到的效果。（4）另外還可以讓成績優秀的學生設計試題（量不要多），其他學生不會時讓優秀生進行講解，也能調動學生復習的積極性和主動性。
　　4.常規化過程的復習
　　常規化是指對于已經取得共識的基本教學模式不斷地落實，對于已經制訂的每周模式及常考題型的認識與感悟，且完善與發展要貫穿始終（讓學生做卡片，正面是題型的結構、知識點，背面是注意事項，并隨著學習的深入不斷地完善發展），對于難點的突破要永記心間，對于學生的調節堅持做到經常樹立其自信心，要調節學生的逆反心理、融洽師生關系等。
　　三、常反思，抓本質，促提高
　　根據我們學校的學生現狀，如何抓住試題的基礎部分是復習重點，也是切合實際的。只有抓住了能抓住的，才能逐步提高。絕對不能好高騖遠，揀了芝麻丟西瓜。為了有針對性的提高，每個學生要有一個糾錯本，只關注沒有解題思路類型的題，多去積累解題方法、思路，形成一定的解題策略。對選擇、填空題中必考類型題規律要進行挖掘與掌握，還要把握數學思想、方法（函數思想、方程思想、數形結合思想、轉化思想、換元法、消元、降次、因式分解法等）。計算題應注意培養學生良好的學習習慣，要求學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，做到書寫工整、規范，應該做到“四過關”：（1）單步計算過關（一步的口算、筆算做到正確無誤）；（2）數的互化過關；（3）運算順序過關；（4）算法的選擇過關。應用題可以說是學生學習數學的一大障礙，有些學生不喜歡數學的主要原因來自于應用題帶來學習上的打擊，特別是與函數結合后學生更加混沌。鑒于此種想法在教學上要注意以下兩點，一是學生學習積極性的調動與學習信心的樹立，主要是通過平時的教學熱情來感染學生，用語言激勵學生，用距離中考還剩多少天的緊迫感來促進學生學習。二是要讓學生學會讀題，讀題的過程就是將文字語言轉化成符號語言的過程，要帶領學生學會讀關鍵句子、關鍵詞語，進而將它們轉化成相應的符號，才能進入到選擇數學模型的階段。我們在初中階段可以選擇的數學模型包括三大類：方程、不等式和函數。這三類之間又有著千絲萬縷的聯系（一元一次方程、一元一次不等式組、二元一次方程組、分式方程、一次函數、反比例函數、二次函數），對于不同的模型，學生會列會解是最基本的要求。另外還要檢驗解的合理性，最后將之應用于實際問題。
　　以上就是我課后的反思，經過反思使自己對中考題型的認識更加清晰、透徹，對解體策略的把握更加準確，對學生的指導更加有效。
　　（作者單位 四川省屏山縣新市鎮大橋基點校）