數學學習興趣的培養和激發

　　有同學說：數學是抽象的、枯燥的、煩瑣的，但是我會告訴他們數學是精巧的、鮮活的、迷人的!為什么對數學的看法會有如此大的差別呢？我想這主要是數學興趣的問題。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和文明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是學習的先導，學習興趣是學習動機的重要心理成分。學生對數學有了濃厚的興趣，自然會產生探求知識的強烈欲望和忘我的學習精神。但是學生的學習興趣不是天生的，往往在于激發和培養，當前有相當一部分學生存在著一種厭學情緒。因此，談論此問題具有重要的現實意義。
　　一、熱愛學生是培養學生興趣的首要條件
　　“親其師而信其道”，要使學生喜歡數學這門課，就必須讓學生接納教授數學的老師，那教師怎么做才能使學生接納呢？首先，教師應在教學中用“充沛的情感、專注的精神、堅強的毅力、豐富的想象、精練的語言、高度的概括能力、嫻熟的演算技巧能力、高超的解題方法”等等去吸引學生，使學生認為這位老師能力強，是值得學習的榜樣。其次，教師對學生的愛應自覺、無私、寬廣、博大，教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，消除學生的自卑感，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心，用真誠的愛心去撥動他們的心弦。最后，在教學中教師應倡導民主，公正地對待每一位學生，讓每個學生在學習過程中的每一點進步都得到肯定，每一次成功都得到喝彩。
　　二、把握教材，將教材吃透
　　要培養學生的學習興趣，還得使學生對教材感興趣，要求教師需認真地鉆研和分析教材，精心組織教學素材，從整體上把握教材的體系，盡量發掘知識的發生過程，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在學習中得到樂趣，進而調動起高漲的學習熱情，充分體現教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，達到提高教學效果的目的。
　　三、巧妙導入新課，激發學生的學習興趣
　　“良好的開頭等于成功的一半”，新穎的引言、巧妙的導語是引導學生迅速進入學習意境的重要手段，它既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪學生思維，使之興趣盎然，積極參與。根據不同章節的教材特點，采用不同的引入方法也是非常重要的。
　　1.談古論今，激發興趣
　　教師的歷史使命和全部任務就是教書育人，也就是說數學教師不但要傳授科學文化知識，還要不失時機地利用古今數學成就，激發學生主動學習、探究數學奧秘的興趣。數學的發展源遠流長，幾乎每一個數學概念的出現、新的數學分支的誕生都伴隨著一個動人的故事，而我國作為數學的故鄉之一，公元前1400年的殷墟甲骨文已有10進制記數法，還有天干、地支、60進制。約公元前430年成書的《墨經》就討論了有窮和無窮，提出了“一尺之椎，日取其半，萬世不竭”的問題。在近代數學領域里，以華羅庚、陳景潤等為代表的數學家在各自的領域內取得了一系列輝煌的成就。當年華羅庚指出蘇家駒的“代數的五次方程式之解”有錯誤時，他年僅18歲。抓住這些內容進行闡述，能增強學生的民族自豪感和自信心，從而激發學生的學習興趣。
　　2.精心設疑，激發探究心理，誘導興趣
　　在教學過程中，要激發學生的學習興趣，很關鍵的一點是要善沒疑難，捕捉時機，以撥動學生探求新知的心弦，但設置問題又相當的講究，設問過簡，學生不思而解，達不到啟發積極思維的目的；設問過難，坡度過大，學生百思不得其解，也會挫傷學生的積極性。因此，恰到好處的質疑問題，容易引起學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導其學習興趣，使學生處于積極的思維狀態，這對于提高教學質量將起到重要的作用。
　　3.引入生活中的實例吸引學生的注意
　　“數學即生活”，意思是數學來源于生活而又服務于生活。因此，在數學教學中，恰當地選用貼近生活的問題，激起學生興趣，啟迪他們的思維，使學生不致感到數學抽象且枯燥無味，甚至使它對于自己解決問題能力的提高有所幫助，從而積極學習。
　　四、畫龍點睛的結尾，延續學生的學習興趣
　　耐人深思、余味無窮的結尾能起到畫龍點睛的作用，使學生的認知結構得以條理化。有的能充分誘使學生的思維，促進學生“樂學”“趣學”，延續學生的學習興趣；使學生對所學的知識由離散到集中，并能讓學生在課后能有序地去琢磨、消化、吸收，形成更高層次的認知結構。
　　五、揭示數學美的特征，以美引趣
　　在數學教學中，根據教材特點，從審美角度為學生創設思維情緒，激發學生的數學美感。人人都愛美，哪里有數學，哪里就有美。數學美集中表現為：簡潔美、對稱美、和諧美、相似美……教師若能在數學教學中讓學生從多方面、多層次地去感受數學美，無疑對提高學生學習數學的興趣十分有益。
　　總之，數學獨特的特征、豐富的內容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的歷史為我們在教學中培養學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件，只要我們去做有心人，有意識地培養學生，長期堅持下去，一定能激發學生學習數學的興趣，改變一般學生認為數學“枯燥無味”的看法，促使他們主動地去學習數學。
　　（作者單位 四川省資陽市安岳縣林鳳鎮初級中學）