建構自主合作學習型閱讀課堂

　　閱讀教學的基本特征應該是積累知識、領悟感受、品味語言、實踐運用。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”。我們怎樣將新的教學理念（以學生學習為主體）、新的教學方式（自主、合作、探究）和閱讀教學的基本特征融為一體，使之更好地提升課堂效率和質量呢？帶著這個問題，我曾努力探索過一種自主合作的教學方式。所謂自主合作的方式就是《語文課程標準》（北師大版）在7~9年級的閱讀教學第5條中所說的：“要學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。采取自主合作的方式，在合作中進行交流，在合作中建立生生平等、生與文本平等、師生平等的和諧的課堂氛圍，有助于學生思維的碰撞，是新的課堂教學努力的方向。
　　回顧教《談生命》這篇課文時，我先是引用了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說的“人最寶貴的是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！焙臀覈骷野徒鹫f的“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！钡汝P于生命的名言導入新課，然后要求學生閱讀課文，弄清作品的結構層次，再講述課文。在講述“生命像向東流的一江春水”部分時，我以表格的形式給學生提示了一江春水的起源、經歷和歸宿三個要點，要求學生在進一步閱讀中找出文本中的關鍵詞語和句子，引導學3544e2b34f8a7b751e80309be9929c64145c48131bbd21ba90285b6b5ad4dc97生解讀感悟文本，全面細致地體會作者在文章中表達的思想情感。由此，要求學生聯系自己的生活談感受。通過小組間的討論和交流，課堂上出現了學生精彩的發言，比如：“生命的起源是最高處的冰雪?！薄吧鹪词敲煨?、微弱的，也是純潔的，它起源后合成了一股洪濤。它經歷了巉巖前阻、細細的平沙，它遇到了暴風雨，看到了晚霞和新月。”“生命的經歷是困難重重的也是幸福疊加的，它的歸宿是匯入大海?！薄爱斠粋€生命快要結束的時候，它是平靜的，有一種面對死亡的淡定和坦然。但死亡并不意味著生命的結束，而是一個新的開始?！薄耙唤核钠鹪词潜┖驮S多的細流，生命就如一江春水，需要聚集許多的能量和經歷?！薄叭松m然曲折，但我們應該奮勇向前，不斷進取?！薄叭说囊簧粦德禑o為，應做些有意義的事情，為社會，為他人”……正是交流時產生的思想火花以及老師適當的點撥，讓學生們漸漸地懂得了生命的意義，并能把作者在文本中表達的情感和自己對生活的感悟聯系起來，在品味文章優美語言的基礎上，加深了自己對生命歷程的分析和人生真諦的理解。
　　《新課程標準》提倡“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟?！辈⒅赋觥白x是閱讀教學的主線，誦讀是自主活動的主要過程。讀得好，可以深切地傳達課文的思想感情?！痹诮獭墩勆愤@篇課文中的“一棵小樹”部分時，我要求學生以小組為單位根據自己對課文的理解進行創意誦讀。用小組作用充分發揮學生的創造性，體現閱讀教學的特征。我感到學生通過創意誦讀后，能更深切地體會文章的思想感情，較好地理清文章的結構層次，真切地說出自己的體驗，并由此獲得精神上的升華。
　　正是通過對作品的誦讀和感悟，學生大多能引用形象的比喻說出自己對生命的理解。如“生命像鮮花”“生命像小船”“生命像太陽”……這也許就是古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”等妙語之真諦。正是通過閱讀，學生理解了作者在文中想表達的生命的價值和意義，并領悟了“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”的文章主旨。所以，我認為誦讀是閱讀教學中不可缺少的重要過程。誦讀能使學生獲得知識和思想的感悟，創意誦讀更能體現以學生為主、生生合作和師生合作的教學理念。
　　當然，除了“閱讀”外，“寫作”也是語文教學中的重要環節之一。閱讀是為寫作做準備的，寫作能力是語文素養的綜合體現。只有讓學生自主地把“閱讀”和“寫作”融為一體，學習型的課堂教學才能得到完整的體現。如何讓學生把心里的感受通過優美的文字表達出來，這也是語文教學要達到的一個重要目標。因此，我在這節課的結尾布置了如下作業：學了這篇課文，大家對生命又有什么新的理解，請寫一段話，把自己對生命的思考和感悟寫下來。
　　總而言之，語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力。在語文教學的課堂里，學生是主體，是賦予課堂生命色彩的主人。正如葉瀾教授所說：“在課堂中的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力?！笔堑?，無論是閱讀還是寫作，都需要學生積極主動地參與。正是學生與學生之間的智慧碰撞，學生與教師之間的思維碰撞，我們的課堂才會生動活潑，才會閃現出智慧的火花。
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