新課程下小學英語教學之所感

　　新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，英語教師作為實施新課程的主體，應學會巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。
　　一、創設英語學習氛圍，寓教于一言一行
　　1.課堂英語化。學生學習英語缺乏英語語言環境。這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過這樣的日積月累，學生就基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學生學習英語的信心，為培養學生的英語語感打下了堅實的基礎。
　　2.教學表情化、動作化。學生的英語思維空間有很大的局限性，因而在教學中做到表情化、動作化十分必要。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示、說明教學內容，即以姿勢說話。
　　3.生活常規英語化。小學英語一周三到四節課的教學，從時間量的角度來說，確實少得可憐，學生需要掌握的語言量大，而運用語言的機會少。針對這一情況，教師應從語言發展的需要，人文關懷的角度，大范圍、多層次地創設學習英語的氛圍，培養學生用英語進行交際的習慣，有效地提高學生的聽說能力。
　　二、采用多種教學手段，“拴”住學生的心
　　1.玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。在教學中，我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。如在學習自我介紹時就采用“開火車”的游戲，在學習“boy，girl，monkey”等名詞時采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學習動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質，學生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且提高了口語實踐能力。
　　2.歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都利用或編寫了與學習內容相符的歌曲或歌謠，并加以動作表演。使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。
　　3.畫中樂，在涂、畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有穩定性、專一性差的年齡特點，在教學中我不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等。學生們在涂、畫中，與同伴團結合作，相互交流，體會學習的樂趣。
　　4.情景體驗，在交流中創造性地運用知識。在教學中，不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這樣有利于學生理解和掌握單詞和對話的內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。
　　三、巧用現代教育媒體
　　在教學中，應該利用VCD、電腦等現代教育媒體讓教科書動起來、發出聲來，使“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。
　　在學習“What’s this？”“What’s your name？”“How old are you？”等句型時，我運用了“金太陽”這一配套教學光盤。這套光盤為每個單元都創設好了與對話內容相應的場景，在每一場景中，多媒體技術顯示出其巨大的優越性，使學生的注意力被牢牢地吸引住了。
　　四、使用合理的評價手段
　　學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中我經常用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學生的學習興趣。有時也會準備一些小禮物獎勵他們。與此同時，我還根據學生回答問題的具體情況，有針對性地進行點評，指出存在的不足與優勢，從而激發學生學習的動力，保持他們學習的興趣。
　　總之，通過教學中這些嘗試，英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師，我由衷地感到高興。
　　（作者單位 江蘇省蘇州市相城區黃橋實驗小學）