就文取材 一箭雙雕

　　一、背景
　　新教材中開設了一種新的作文課式——小練筆。小練筆，就是讓學生結合語文教學中的有關寫作知識，進行仿寫型的作文小練習。它是中年級作文練習形式中的一種，其目的是增加小學生作文的次數，培養學生勤于動筆的好習慣。它是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平著手，作為作文教學的一種補充，一般被編排在閱讀課后。可是，在平時的教學過程中，我們很多時候由于沒有充足的時間，練筆只是走馬觀花，并沒有進行扎實的訓練。學生練筆時，也就是寥寥幾筆，區區十幾個字而已，根本沒有達到練筆的要求。針對這種現象，我在教學《巨人的花園》一課時，對小練筆進行了認真的探索，結果效果不錯。
　　二、教學設計
　　（一）以詞串文，重現園景
　　1.課前復習時，出示兩組詞語：（學生認讀）
　　草翠花開 狂風大作 鮮花盛開 瑟瑟發抖
　　桃花綻開 寒風刺骨 吐出嫩芽 北風呼嘯
　　陽光明媚 冰雪覆蓋 洋溢歡笑 鮮花凋零
　　……
　　2.上節課，我們初步了解了課文，現在請你想象一下花園的情景，并用上其中的一些詞語，描述花園的景色。
　　（設計意圖：以詞串文，既復習了課文的詞語，又給學生描述花園景色有了鋪墊，讓花園景象重現眼前，可謂“一舉兩得”。實踐過程中，學生說的很有條理，也很具體。）
　　（二）捕捉“洋溢”聯想快樂
　　出示：花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。
　　1.“洋溢”是什么意思？為什么花園里會常常洋溢孩子們的笑聲？
　　2.請發揮你的想象，孩子們都會在花園中干什么？以“花園里常常洋溢著孩子們的笑聲”為總起句，把句子說具體，最好還能用上有的……有的……有的……。句式：花園里常常洋溢著孩子們的笑聲。你看，孩子們有的_________，有的_____還有的_________。
　　（設計意圖：抓住中心詞“洋溢”，讓學生體會到孩子們的快樂。然后放飛想象，讓快樂的笑聲具體化。再次讓學生體會到有孩子的地方就有春天。最后用上一個句式，再次降低說話的難度，為下面的練筆打下基礎。）
　　（三）借助插圖，創想畫面
　　師：當巨人拆除了圍墻之后，當花園再次成為孩子們的樂園之后，你們看到了什么？（出示課文插圖）
　　生1：我看到了孩子們和巨人一起玩耍。
　　生2：我看到了春天又來到了花園中，花園里鮮花盛開，綠樹成蔭。
　　生3：我仿佛又聽到了孩子們的歡笑聲。
　　……
　　師：是呀，你們的眼前一定又出現了很多很美的畫面，現在請你們用筆把這美麗的畫面寫下來。
　　……
　　（設計意圖：利用插圖，再現情境，激發學生表達的欲望，最后用筆寫下自己想象的畫面。由于有了前兩次的鋪墊，在練筆過程中，孩子們得心應手，寫出的文章也很有情趣。）
　　（作者單位 蒼南縣第一實驗小學）