初中物理課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則及方法

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探索欲望，為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供平臺(tái)，引導(dǎo)他們一步步走進(jìn)探究知識(shí)的殿堂。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)既是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，那么如何最大限度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用呢？
　　一、課堂提問(wèn)要講究目的性，始終堅(jiān)持有目的地提問(wèn)
　　課堂提問(wèn)的目的，或是引入新課，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的設(shè)計(jì)提問(wèn)，并擬定好包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問(wèn)的內(nèi)容與形式，力求做到提問(wèn)的內(nèi)容具有典型性，提問(wèn)的形式具有多樣性，使問(wèn)題指向課堂教學(xué)中心，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的功效。千萬(wàn)不能隨心所欲，隨意發(fā)問(wèn)。
　　如：學(xué)習(xí)了歐姆定律后，學(xué)生對(duì)公式R=U/I常常產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為此可以設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：
　　（1）某導(dǎo)體兩端加8 V電壓時(shí)，測(cè)得電流強(qiáng)度是0.5 A，導(dǎo)體的電阻是多少？
　　（2）若在導(dǎo)體兩端加16 V電壓，測(cè)得的電流強(qiáng)度是多少？導(dǎo)體的電阻是否為原來(lái)的兩倍？
　　（3）根據(jù)公式R=U/I，我們可以說(shuō)導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比嗎？
　　二、課堂提問(wèn)要難易適度，講究科學(xué)性
　　提問(wèn)的科學(xué)性是指內(nèi)容的科學(xué)性和問(wèn)題本身敘述的科學(xué)性。問(wèn)題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，問(wèn)題本身敘述的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣教材，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立關(guān)鍵性的問(wèn)題，不能四面撒網(wǎng)，漫無(wú)邊際。科學(xué)性還表現(xiàn)在問(wèn)題的難易要適度，要符合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能讓所有學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”或“不對(duì)”，要讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，摸得著”。難度過(guò)大的問(wèn)題要注意設(shè)計(jì)一系列小臺(tái)階的問(wèn)題做鋪墊。
　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，講究趣味性
　　物理規(guī)律源于生活實(shí)際，學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。單一、呆板、枯燥和生活毫無(wú)聯(lián)系的提問(wèn)，只能使學(xué)生昏昏欲睡，不能激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，從學(xué)生較為熟悉的日常現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的問(wèn)題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論、主動(dòng)回答。
　　四、因勢(shì)利導(dǎo)，講究啟發(fā)性
　　啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，課堂上，學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是蹩腳的提問(wèn)，富有啟發(fā)性的提問(wèn)，是激勵(lì)學(xué)生積極思維的信號(hào)。課堂上要避免那種不分巨細(xì)、處處皆問(wèn)的做法，要盡量避免單純的判斷性提問(wèn)，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)等能有效促進(jìn)學(xué)生積極思維的提問(wèn)形式，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生受到啟迪，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。
　　五、隨機(jī)應(yīng)變，講究靈活性
　　課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生的回答出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題不理解或回答不上也不鮮見(jiàn)，教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，千萬(wàn)不能死搬教條或有急躁情緒，要隨機(jī)應(yīng)變并冷靜處之，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。
　　教師在提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)情況變化，隨時(shí)改變課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，做到有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，特別是當(dāng)學(xué)生答不出時(shí)，不能一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整方案，或改變提問(wèn)方式，或降低問(wèn)題難度，或鋪設(shè)思考臺(tái)階，或分解問(wèn)題要素，或提供啟發(fā)信息等，以適應(yīng)變化了的情況，確保學(xué)生能思善思、思而有得。
　　六、注重方法，講究針對(duì)性
　　教學(xué)中教師必須講究提問(wèn)的方法，要針對(duì)問(wèn)題本身及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題呈現(xiàn)形式和提問(wèn)方式，使所提問(wèn)題學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于回答。提問(wèn)時(shí)可利用直接提問(wèn)法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、練習(xí)介入法、討論過(guò)渡法等多種方法，但不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計(jì)，要避免盲目行事。如情境導(dǎo)入法，可以用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
　　七、合理評(píng)價(jià)，講究激勵(lì)性
　　激勵(lì)是提問(wèn)的重要功能，學(xué)生答完問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常必要的。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語(yǔ)，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。
　　八、面向全體，講究廣泛性
　　教師的提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，使問(wèn)題吸引所有學(xué)生都能積極參加思維活動(dòng)，這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、要求及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)難度不同、梯度合理的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象，促使每一個(gè)學(xué)生都用心回答問(wèn)題，使他們都能在自己已有的知識(shí)水平上經(jīng)過(guò)努力回答出來(lái)，得到相應(yīng)的提高。不能只提問(wèn)少數(shù)優(yōu)生而置大多數(shù)學(xué)生于不顧，更不能把“學(xué)困生”棄于“被遺忘的角落”，最終導(dǎo)致他們思維能力愈來(lái)愈差，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。
　　總之，課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。
　　（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）