淺談利用多媒體講評(píng)作文

　　教師給學(xué)生有效的作文指導(dǎo)，是作文講評(píng)的目的所在，能使學(xué)生舉一反三，在寫作中克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高寫作水平，掌握寫作技巧。
　　以往的作文評(píng)價(jià)，較多采取的是教師先批復(fù)，然后針對(duì)問題較為嚴(yán)重的或是比較突出的再進(jìn)行當(dāng)面講評(píng)，當(dāng)然，也會(huì)請(qǐng)寫得比較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀。但這樣往往會(huì)花費(fèi)教師較多的時(shí)間，而且某些共性的問題或個(gè)別的錯(cuò)誤，需進(jìn)行有針對(duì)性的當(dāng)面講評(píng)，才能達(dá)到一定的效果。
　　多媒體講評(píng)作文帶來的便利之處便是作文評(píng)價(jià)與修改的時(shí)效性。運(yùn)用多媒體講評(píng)學(xué)生作文主要可從兩個(gè)方面入手：投影功能和錄音功能的運(yùn)用。
　　一、投影功能的運(yùn)用
　　隨著多媒體的發(fā)展，許多教室安裝了多媒體設(shè)備，我們通常采用全班學(xué)生共同評(píng)價(jià)作文的形式。選取寫得較好或有一定代表性的文章投影給全班同學(xué)看，然后讓大家共同來發(fā)現(xiàn)他寫得比較好的地方在哪，是怎樣寫好的。再選擇一篇存在較多問題的文章，讓學(xué)生共同商量可以怎么修改？比如在講評(píng)學(xué)生作文《有趣的小動(dòng)物》時(shí)，就可讓同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，還可以投影動(dòng)物圖yVWuB8hWE7/JV/zBJBgrTQ==片，讓形象的圖片和學(xué)生的習(xí)作描寫面對(duì)面，從而更有利于學(xué)生找到不當(dāng)之處。找出優(yōu)缺點(diǎn)的這一過程，也是對(duì)學(xué)生寫作方法指導(dǎo)的一種無(wú)形的滲透。而且這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生很感興趣，參與度相對(duì)較高，效果好。
　　二、錄音功能的運(yùn)用
　　在作文講評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)巧妙運(yùn)用多媒體的錄音功能是一種非常有效的評(píng)講手段，每當(dāng)教師給學(xué)生批改作文時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，由于課堂時(shí)間有限，講評(píng)課上也只能針對(duì)共性的、較普遍的問題做細(xì)致的分析。運(yùn)用了多媒體錄音功能后，我就可以針對(duì)每個(gè)孩子的作文進(jìn)行講評(píng)，大到段篇章，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)錯(cuò)別字的訂正……通常我是這樣操作的：學(xué)生課堂上完成作文后，我先對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。批改完成后，打開電腦的錄音機(jī)功能（開始—程序—附件—錄音機(jī)）開始講評(píng)錄音，針對(duì)每篇學(xué)生作文，準(zhǔn)確地說出某某同學(xué)哪里用詞特別準(zhǔn)確，描寫好在哪里，非常棒！或第幾段語(yǔ)序出現(xiàn)什么問題，哪些內(nèi)容和主題沒有關(guān)系，可以刪除不寫或需要怎么改正等問題。對(duì)有些粗心的同學(xué)更是細(xì)致地點(diǎn)出第幾段第幾行的什么問題，讓其及時(shí)進(jìn)行修改訂正。一般情況下，十來分鐘的講評(píng)錄音，可以涉及幾十個(gè)學(xué)生的作文情況。學(xué)生習(xí)作講評(píng)錄音完成后，教師可把錄音文件裝在移動(dòng)盤里，在任何一個(gè)備有電腦的教室里都可以使用。
　　如果教室沒有電腦，可以利用多媒體數(shù)碼教學(xué)機(jī)，那就更方便了。先把學(xué)生作文發(fā)下去，要求他們自讀一遍，照著老師的評(píng)改，先進(jìn)行大略的修改。然后全班同學(xué)集體聽教學(xué)機(jī)播放講評(píng)文件，要求每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真聽老師的講評(píng)錄音，看自己的作文。這時(shí)，被解放出來的老師就從容地邊監(jiān)督學(xué)生的修改情況，邊補(bǔ)充說明，遇上需要強(qiáng)調(diào)的問題，可使用錄音機(jī)的重播功能。講評(píng)中要多鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，站在孩子的立場(chǎng)，愛護(hù)他們的勞動(dòng)成果，要有重點(diǎn)地指出學(xué)生存在的問題。要看到學(xué)生的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)。
　　比如我在錄音講評(píng)《記一次郊游》的作文時(shí)，發(fā)下學(xué)生作文后，先把郊游的一些圖片點(diǎn)開，帶大家進(jìn)入作文情境，老師再播放錄音講評(píng)，“同學(xué)們，上次習(xí)作，你們把老師帶到了美麗的郊外，欣賞了如詩(shī)如畫的美景。某某同學(xué)還和爸爸媽媽到郊外野炊，某某同學(xué)爬上了明月山，真是豐富多彩。請(qǐng)大家把掌聲送給自己，送給每一個(gè)快樂生活、快樂寫作的人。”“某某同學(xué)，你的作文開頭就非常吸引人。如果不寫錯(cuò)別字，就更好了。”這位同學(xué)開心極了，連連點(diǎn)頭。“某某同學(xué)，你把郊外的景色寫得太美了，請(qǐng)你把老師在你第二段上畫波浪線的句子秀一秀，你的比喻、擬人修辭手法用得真是恰當(dāng)，大家表?yè)P(yáng)！”孩子們高興地咧開嘴直笑……
　　利用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作發(fā)到班上的習(xí)作群里，完成同學(xué)之間的互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，另外教師還可以完成講評(píng)錄音資料上傳等任務(wù)。
　　在這樣的講評(píng)環(huán)境中，同學(xué)們更容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，作文興趣激發(fā)起來了，寫作水平提高得很快。
　　（作者單位 江西省宜春市第二小學(xué)）