有效課堂教學六字經

　　學科不同，學科教學方法顯然也各異，但對課堂教學有效性的追求卻是大家達成的共識，在這種共識下，是否有一種各科教學通用的標準呢？經過多次的研討，我認為可以將之概括為有效課堂教學的“六字經”。
　　一、有效課堂教學的“六字經”
　　1.體現在“滿”字上，只有“滿”才能達到好。一堂有效的課老師要滿意。老師滿意在預設目標達成的高度，目標得到了很好的落實。老師滿意在預設的方案順利實施，精心設計的學習過程能很好地展開。老師滿意在預設的亮點得到充分的顯現，沒有亮點的課不算好課，有亮點的課才是精彩的課、有味的課。一堂有效的課學生要滿足，滿足于知識的獲得，滿足于學習方法的獲得，滿足于情感的獲得。每堂課都要使學生有久旱的禾苗得到雨露的滋潤的感覺。
　　2.體現在“譜”字上，只有“譜”才能達到“味”。做任何事都要有譜，唱歌有曲譜，吃飯有菜譜，教學也就應有“課譜”。所謂課譜，即或和菜譜那樣，講究多種形式的搭配，師生互動、生生互動；讀寫結合、讀思結合；動靜搭配、土洋搭配（傳統的和現代的教學手段搭配）；詳略結合，答問結合；視聽兼顧，手腦并用。按這樣的課譜上課，課堂教學效果會怎樣呢？
　　3.體現在一個“準”字上，只有“準”才能達到“精”。一是準確地抓住重難點，也就是做到重點突破，目標集中，精講精練；也就是善于打攻堅戰，而不是疲勞戰。反之就是“泛講”“濫講”，勞而無功，勞而無獲。二是準確地找準切入點，由切入點巧妙地展開教學活動。三是準確地把握訓練點。因文設計訓練，體現內容特點，導讀——讀出個性，不求和教師一樣。導思——思出深度，思出不同的角度。導寫——寫出個人的感情。導練——練出技巧，練出規律，遷移運用。
　　4.體現在一個“淘”字上，只有“淘”才能達到“實”。有效課堂教學應是一個沙里淘金的課堂，而不是海邊拾貝的課堂。在課堂教學活動中應組織學生淘讀、淘寫；淘思、淘問；淘說、淘想。淘是實實在在地練，實實在在地求，實實在在地得。
　　5.體現在一個“變”字上，只有“變”才能達到“新”。課堂因變化而精彩。不變乃老生常談，不變乃墨守成規，不變乃死水一潭。變化課堂導入，變化教學程序，變化訓練角度，多逆向思維，多發散思維，多換位思維，多打組合拳。
　　6.體現在一個“融”字上，只有“融”才能達到“諧”。學生與文本融合，被文本所吸引；學生與作者情感融合，被作者情緒所感動；學生與教者情感融合，被教者激情所感染；學生與學生情感融合，被同學真情所激勵。融表現在課堂氣氛的融洽上，融表現在知識的融會貫通上。
　　二、實現以上追求需要狠抓有效教學的環節
　　1.有效的計劃
　　主要學科由全鎮中心教研組根據縣教研室的安排，統一制訂學科教學計劃，避免了主觀隨意性、盲目性，使計劃在語言上更簡潔，在考慮上更周密，在操作上更實用，在形式上更規范。
　　2.有效的目標
　　有年級備課組長把關，細化課時教學目標，數量上細化到幾條目標，目標不是越多越好，而是越精越好；質量上細化到什么程度，優等生大約達到什么程度，中等生大約達到什么程度，后進生大約達到什么程度。有效的目標怎樣顯性化，怎樣具體地去檢測目標，都應有備課組長把關。
　　3.有效的內容
　　確定教學內容，是有效教學的核心，哪些該講，哪些不需講；哪些重點講，哪些一帶而過。有效教學內容的確定，往往通過集體備課討論而定，有效的教學內容就是教材的重難點，就是訓練點，就是能力培養點。
　　4.有效的學法
　　課堂中，學生是教學的主體，主體學習方法的獲得是有效教學的關鍵，教學的目的不僅僅是讓學生學會，更是讓學生會學，以達到教是為了不教這樣的目的。我校把學法有機滲透在有效教學內容之中，作為評價一個老師優質課的重要標準。
　　5.有效的訓練
　　訓練是有效教學的基本方法，各科教學都要有訓練，能對學生的思維、技能的掌握、規律的把握有顯著作用的就是有效訓練。訓練的內容要切合各科教學實際，訓練的程序要清楚，有梯度，訓練的形式要豐富多樣，學生感興趣。
　　6.有效的延伸
　　有效的延伸就是把課堂向前向后延伸。向前就是充分的預習，向后就是及時的復習。前后延伸可使課堂的空間更為廣闊。我校要求各科教學都要有明確的預習題和復習題，把預習和復習作為一項重要的家庭作業，在課堂上省去預習這一環節，變成直接對預習和復習結果的直接檢查展示。
　　7.有效的反饋
　　對各科教學內容定時反饋、定量反饋、定人反饋、定批次反饋、定形式反饋。如頭一天教學內容第二天必須反饋，反饋的內容要有2/3的目標量，重點學生要重點檢查反饋，反饋的層次要有好、中、差，反饋的形式有口頭、書面、表演、操作、問答、綜合練習等。
　　一句話，就是在規范的基礎上創新，僅僅規范不見得有效，僅僅創新也不見得有效。只有在規范課堂教學基礎上的創新，才會取得最佳的課堂教學效果。
　　（作者單位 江蘇省寶應縣涇河鎮中心小學）