帶有“體驗性”的問題更值得一提

　　課堂提問，我很少直接采用課文中的思考題，因為這些問題往往不是較易就是太難，而且有些題過于嚴肅、呆板、抽象，不適合小學生的具體思維與活潑的心理。實踐證明，那些帶有“體驗性”的問題，由于蘊涵著豐富的情境體驗，更受小孩子的歡迎，也更能發揮他們的想象力與創造性思維，因此更值得一提。下面我以《中彩那天》（人教版四年級下冊）一課為例，談談我是怎樣結合文本與學生的實際，改造、提煉出屬于我們自己的問題的。
　　《中彩那天》一文講的是“我”的父親幫同事庫伯買的彩票中獎，得到一輛嶄新的奔馳牌汽車，那可是父親夢寐以求的，但是他克制住誘惑帶給自己的痛苦，毅然選擇了誠信，打電話給庫伯讓他把汽車開走。課文的篇幅雖短，內容也不復雜，然而蘊涵著豐富生動的細節描寫和教育情境，堪稱是一篇文筆精練而富有教育意義的好文章，適合引導學生細細體味與認真學習。然而，課文后面提出來的問題“父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對與處理這個難題的？”第一問比較簡單，學生閱讀課文后就會知道，沒有較好的思考價值；第二問比較空泛，大而無當，學生難以抓住要點進行深入的思考。
　　備課時，我對這兩個問題進行大膽改造，重新設計出兩個問題：從文中哪些地方可以看出父親正面臨著道德難題？假如你是父親，從頭到尾你會怎樣想？教學時，在學生了解課文內容后我拋出這兩個問題，耐心引導學生圍繞文中重點語句，細細體察這位父親復雜而微妙的內心世界，把孩子們幼稚而可愛的心靈緊緊抓住了：
　　“庫伯這個笨蛋，運氣這么好！哎，為什么不是我呢？”
　　“我究竟要怎么做呢？他母親在看著我，孩子也知道了……”
　　“不行！難道我的人格就抵不過一輛汽車嗎？可別把孩子也帶壞了！”……
　　讓孩子們在模擬的內心情境中體驗父親陷入痛苦最終戰勝自己的心理過程，他們怎么會不明白誠信是人生的精神財富這樣一個道理呢？還用得著老師從一個道理到另一個道理地大講特講嗎？
　　文中的“小練筆”讓學生想象庫伯讓人把汽車開走以后，“我們”全家當時的表現，這也是一個“體驗性”的歡快情境，我當然不會放過。然而，庫伯這個父親的同事把汽車開走以后就完了，我覺得這在人際關系的和諧相處方面還有文章可做，盡管這是課文之外的另一回事，但我還是忍不住又提出一個問題，讓學生去做一回“庫伯”：假如你是庫伯，把汽車開走以后你還會怎么做？我又一次聽到了令我感動且充滿個性的答案。我堅信，小孩子能體驗到哪里，他就能理解到哪里，做到哪里。