我組織的“兩會”

　　晚上，琳琳的媽媽打來電話，電話那邊她深深地嘆著氣：“老師啊，我求您一件事，最近琳琳特別不聽話，我說什么她都不聽，一批評她，她就跟我耍小脾氣，您能不能說說她呀，我實在是沒辦法了。”
　　聽著她無奈的嘆息聲，我不禁想起不久前的一幕：她來校接琳琳，她們剛走出校門，琳琳突然想起文具盒落在教室里了，要回去取。她不耐煩地數落道：“瞧瞧你，整天丟三落四的，怎么這么沒出息呢？人家的孩子怎么就不像你這樣呢？”琳琳垂頭喪氣地取回文具盒后，她又教訓了琳琳一頓，這才拉著琳琳走。
　　我想，琳琳之所以不接受媽媽的合理建議，錯誤也許并不僅僅在于琳琳，她媽媽的教育方法似乎也有問題。同時我也想到，這種現象并不僅僅體現在琳琳一個人身上，其他家長也向我求助過類似問題，當時我只是與個別學生談了心，并沒有從根本上解決問題。我感到：小學五六年級的孩子已經有了逆反的傾向，作為老師，我們必須做好學生與家長間的親子溝通橋梁。
　　經過一番思索，我組織學生開展了主題班會——“我為何不接受父母的建議”。為了打開學生的心扉，班會伊始，我組織學生分析這樣一個案例：“小明在不停地反省自己，爸爸媽媽是對他最好的人，可他卻不愿意接受他們的合理建議，甚至想與他們對抗，這是為什么呢？”問題一出，許多學生反應熱烈。琳琳首先說：“他爸媽一提建議肯定就急赤白臉的，讓人難以接受。我媽就總那樣，所以我才不愿意接受她的建議。”婷婷說：“他爸媽肯定是總盯著他的缺點不放。我媽媽就是總把我的缺點掛在嘴邊，讓我覺得在他們面前沒有尊嚴。他們看不起我，我還接受他們的建議干什么？”還有的學生說：“爸媽的嘮叨最容易引起對抗情緒。”“爸媽自己做得不好，還總說我們這不對、那不對。”……話匣子一打開，孩子不接受父母合理建議的原因就都弄明白了。
　　了解到學生的心聲后，我又精心策劃了一次家長會。在會上，我同樣先呈現了那個案例，引起了家長們的深思。當我把學生的心聲讀給家長們聽的時候，許多家長不停地點頭。他們認識到：當孩子不接受大人的合理建議時，大人最應該做的是反思自身的教育行為。琳琳的媽媽深有感觸地說：“看來，我真得改改對孩子大呼小叫的習慣了。”
　　家長會后不久，許多孩子告訴我：“老師，我爸媽現在對我說話時和顏悅色了。”琳琳則一臉神秘地告訴我：“老師，我媽讓我監督她，說如果她再對我大呼小叫，就讓我使勁批評她。”許多家長也打來電話，高興地告訴我：他們的態度一變，孩子聽話多了。
　　開了一次班會、一次家長會，我成功地促進了家長與學生間的親子溝通，這個“兩會”開得很成功。