啟發——小學美術教育的關鍵點

　　眾所周知，小學美術教育由于其執教對象的特殊性，所以其教育內容、教育形式和教育方法都具有自己的特點，與其他各級別的美術教育有很大的不同，尤其是在教學方法方面，很值得廣大教師深入研究探討。在小學美術教學中，我們應該結合學生的年齡特點，充分運用多種教學方法，機動靈活地對他們進行審美教育，旨在智力開發和美術技能的培養。但是近年來，由于教育體制改革尚未完善和許多學生迫切成才的心態，小學美術教育過程中出現了不少“填鴨式”教學和揠苗助長等不良現象，不但扼殺了學生的想象力和創造力，甚至使他們失去了最初對美術的興趣。筆者根據自己的深入調查和實踐經驗，總結并向廣大師生推薦以啟發為中心的綜合教學方法，該方法強調在教學過程中主要以啟發為核心理念，結合講解、示范、指導等手段，引導學生的興趣，調動學生的學習積極性，從而達到陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展的目的。具體說來，筆者認為該教學方法在培養學生以下方面的能力和素質中具有重大的作用。
　　一、興趣
　　興趣是學生最好的老師，是學生能夠掌握美術繪畫技能的金鑰匙，激發并保持學生對美術的濃厚興趣是美術教學成功的第一步。孩子有與生俱來的好奇心和求知欲，當他們難以用準確、恰當的文字來描述眼中光怪陸離、五彩斑斕的世界時，往往更擅長用畫筆來描繪生活中的一花一草、一景一物。在美術教學中，我們要充分尊重他們的興趣，任他們在畫紙上自由馳騁；但更重要的是，我們要進一步啟發和引導他們，讓他們在美術創作過程中表達自己的思想，獲得成就感，增加繼續學習和探索的動力，這時，啟發的作用是巨大而有效的。回想我們小時候在進行畫圓基本訓練時，老師給我們講過達·芬奇畫蛋的故事，這不僅調動了我們的積極性，還暗暗地啟發了我們：大量而扎實的基本功訓練是必不可少的。這就是說明啟發手段重要作用的典型事例。
　　二、觀察能力
　　觀察能力是美術教育中必須培養學生掌握的一種能力，它是學生能夠成功進行美術繪畫創作的基礎。宏觀而言，人類認識世界的過程，也是起源于觀察，人只有通過自身的視覺去感知事物的色、形、空間，然后才能進行思維和創作。在小學美術教育中，小學生大多不具備專業基礎，基本的技巧也未掌握，盡管他們的興趣很濃厚，但其觀察能力不夠強，主要表現為隨意性強、直覺反應多、觀察片面等。因此，我們要對他們的觀察過程給以適當的啟發和引導，幫助他們養成正確的觀察方法，從而為以后的繪畫創作打下堅實的基礎。比如在靜物寫生過程中，我們不僅要讓學生注意觀察物體的形狀、大小、顏色，更要適當地啟發他們注意光線的角度和物體后面的影像。再比如對于動態過程的描繪，我們可以帶學生到戶外，走進大自然的懷抱來鍛煉他們的觀察能力，像植物的生長、體育運動的過程、天氣的不同變化等這些緩慢而持續的動態過程，我們都應該在學生自己深入觀察的基礎上調整他們的視角，指出他們的不足，彌補他們的缺失，以便讓學生留下深刻的印象，獲得清晰的認識。這種啟發式的教學方法不但能培養學生正確而敏銳的觀察能力，也讓他們積累了生活經驗和創作素材。
　　三、想象能力
　　從事美育的老師都知道，想像力是最寶貴的財富。在小學生的頭腦中，條條框框的約束還未形成，自由而豐富的想象力就像天空中展翅翱翔的飛鳥。因此，他們在繪畫中往往能創作出許多看似荒誕不經、違背常理，實際上卻瑰麗奇特、異彩紛呈、滿含他們美好愿望的超然形象來。學生在繪畫中的想象是藝術創作的前奏，是培養創造力的源泉，但是他們的想象也存在著過于散漫、過空過虛、難于表達等缺點，因此必須給以適當的啟迪和引導。首先我們可以進行擬人繪畫創作，讓學生把自然界的動植物以人的形象進行繪畫創作。當學生在繪畫時遇到困難，我們要啟發學生注意動植物生活與人類生活的聯系和相似之處，然后把人類生活的特征嫁接到動植物身上，從而完成創作，這就讓學生注意把與創作題目相關的科學常識應用到創作當中了。我們的目標不單是要給學生自由想象的空間，而且要通過有力的啟發使他們的想象力得到廣闊深遠的發展。
　　四、創造能力
　　我們對學生進行美術教育的一個重要目的是要激發和培養學生的創造能力。傳統的美術教育側重于技法訓練，臨摹畫占去了大量課時，生硬呆板，死氣沉沉，照貓畫虎式的繪畫極大地桎梏了少年兒童的想象力和創造力。今天我們重視發展學生的創造能力，不但是要讓學生突破創作方面死板的教條性約束，而且要通過恰當的啟發，使學生逐漸擁有探索的勇氣和創造的魄力，以最大程度地使學生的創造潛能發揮出來。比如當我們教學水墨山水畫時，教授完必要的技法后，我們不必給學生一個范本讓他們進行臨摹，而可以給他們一個周末的時間讓他們走出戶外，自己尋找素材并創作，相信學生的作業一定會給你一個意外的驚喜。此外，進行幻想畫訓練也是培養創造力的一種訓練手段，我們的啟發除了技法上的指點外，一定要幫助學生樹立自己的創作意識，邊創造邊學習，這才是小學美術教育的根本主題所在。
　　總之，在小學美術教育中，我們既要教授和培養小學生學習繪畫的能力，也應該通過恰當的啟發和引導，使他們觸類旁通，由此及彼。不斷將美的教育深入學生心中，使他們的想象力和創造力轉化為學習各種知識的能力，是我們作為美術教師的責任。
　　（責 編 邵 琳）