享受快樂的寫作生活

師：井老師前幾天一直忙，沒來得及看報紙，今天得空翻了翻前幾天的報紙，看到了這樣一則新聞，標題是——《神秘來客是誰?》，我立刻來了興趣，想看看這神秘來客究竟是誰。哈哈，原來是他!

(生發(fā)出驚嘆，小聲嘀咕)

師：你們想知道他是誰嗎?

生：想!

師：那你們可要把耳朵豎好，仔細聽哦!(板書：聽)

師：報道是這樣的：12月24日晚十二時，在南京上空發(fā)現(xiàn)了這樣一位神秘來客：“他坐著四頭馴鹿拉的雪撬，速度飛快，慢慢向小區(qū)逼近。只見他頭戴尖尖的大紅色絨球小帽，帽沿已經(jīng)和雪白的眉毛連到了一起。長長的白色大胡子竟然拖到了腰間。鮮紅的上衣，鮮紅的長褲，配上一雙金黃色的靴子，顯得格外的精神。快看，他的背上，居然還背著一個白色的大口袋。”他是誰?

(學生紛紛舉手，回答是圣誕老人)

師：你們從哪些語句中知道他是圣誕老人呢?

生：因為這位神秘來客長著長長的白胡子。

生：因為圣誕老人也是坐著雪橇來的。

生：因為圣誕老人每次來時都駕著馴鹿。

【點評】教師精彩的導(dǎo)語誘發(fā)了學生參與活動的積極性，圣誕老人典型形象的描繪把學生的心拉入到一個神秘的故事境界。曲未成，聲先奪人!

師：你們說得真好!我們?nèi)?5)班的同學不但會聽，而且能抓住關(guān)鍵詞語說，真了不起!不過，中國有句古話叫“耳聽為虛，眼見為實”，現(xiàn)在我們一起去看看圣誕老人是不是真的來了。(播放flash：圣誕老人送禮物)

師：如果你們看到的和剛剛聽到的一樣，就把那些關(guān)鍵的詞語說出來。(板書：看)

生：長長的胡子拖到腰了。

生：四頭馴鹿拉著的雪撬。

生：他穿著圣誕衣服，紅衣服、紅褲子。

【點評】圣誕老flash動畫的播放，再次強化了學生對圣誕老人典型特征的把握。對照多媒體課件描繪圣誕老人形象，學生用詞造句描繪事物的能力悄然形成。

師：沒想到，圣誕老人居然真的來到我們身邊了。你們看，他手里還拿著禮物呢，他會把禮物送給我們嗎?

生：我覺得圣誕老人會把圣誕禮物送給我們的。

生：因為最近我們班所有同學的表現(xiàn)都很好。

師：對，圣誕老人會把禮物送給表現(xiàn)好的同學。

師：你們希望得到禮物嗎?那就讓我來試試看。同學們看仔細了。(點擊動畫：送禮物)圣誕老人已經(jīng)施了法力，他會把禮物送到你們身邊嗎?相信的同學，請你閉上眼睛，虔誠地許愿!等待圣誕老人的到來。

(生閉眼許愿)

【點評】得到圣誕禮物是每個同學夢寐以求的事情，利用學生的這一心理，讓學生虔誠地許愿，更加激發(fā)了學生的學習興趣，積極參與活動的欲望在漸行漸長。

師：相信的同學，許愿的同學，請你們趕緊在自己的抽屜里和書包里找一找吧!

(生很興奮地找禮物，不斷地有同學說自己找到了)

師：同學們一齊看這位找不到禮物的同學，你們想到了哪些詞語來形容他。

生：迫不及待。

生：著急。

生：像熱鍋上的螞蟻。

生：急得像無頭蒼蠅一樣。

生：(大叫)我找到了!居然在我的語文書里。

師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)禮物的呢?

生：我是在巧克力罐子里發(fā)現(xiàn)禮物的，圣誕老人真有本事。

【點評】學生積極地尋找圣誕老人的禮物，活動的體驗在逐漸生長。藏匿地點的不同，增強了故事的趣味性。讓學生對找禮物時活動的描述，語言描述的能力得到了提升。

師：同學們，都找到禮物了吧?先不忙打開，用手摸一摸，猜猜是什么?(板書：猜)

生：我猜是巧克力豆，因為它是圓的。

生：我猜是糖果，因為我好像聽到了糖紙的聲音。

生：我猜是跳跳糖。

師：請同學們把禮物打開，看看你猜得對不對。

(學生迫不及待地打開禮物，開心地叫著，笑著，有個同學竟忍不住用嘴舔糖紙)

師：那你們就嘗一嘗吧!(板書：嘗)

(生開心地吃著糖)

師：你們吃的什么味道的糖果?

生：我感覺酸溜溜、甜津津的，像蘋果的味道。

生：我的米廣甜中透著苦，應(yīng)該是咖啡的。

生：我的獷是橙子型的，因為我感覺到橙子的味道了。

【點評】多種感官的參與，學生的活動體驗必然更加豐富多彩。動作上的摸、語言上的猜、味覺上的嘗，學生對圣誕老人的禮物充滿了期待和喜愛之情，為后續(xù)的寫作打下了情感基礎(chǔ)。

圣誕天使：老師，我的禮物不是糖果，是這個!

(生掏出一張紙，上面寫著——圣誕天使)

師：恭喜你，圣誕老人說了，他在我們班級選了一位圣誕天使，雖然她沒有糖果，但是有一頂圣誕帽子。(師請出圣誕天使，幫她戴上帽子)你現(xiàn)在有什么感受呢?

圣誕天使：我開始感覺很吃驚，因為我的袋子里不是糖果，而是一張紙，現(xiàn)在感覺很開心，因為我是圣誕天使，是班級中最特殊的一個，我感到很幸運。

【點評】圣誕天使這一角色的設(shè)計，增添故事的情節(jié)性，豐富了習作故事的內(nèi)涵。

師：你現(xiàn)在得替圣誕老人做些事，請先替圣誕老人向同學們送一句祝福語。

圣誕天使：祝同學們成績進步，期末考個好成績，天天開心!

師：你們知道圣誕老人是怎么進房間給同學們送禮物的嗎?

生：爬煙囪進來的。

師：由于我們班級沒有煙囪，所以圣誕老人是爬我們的玻璃窗進來的，他出去時一不小心，頭撞到玻璃上了，落下了一大袋的禮物，就在我們班級里，你還得幫圣誕老人找禮物，可以嗎?

(圣誕天使四處尋找，很多同學發(fā)現(xiàn)禮物在書櫥上，于是提醒圣誕天使)

師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)禮物就在書櫥的上面的呢?

生：因為圣誕老人的袋子是紅色的，很顯眼。

生：我天天到圖書角借書，對那兒太熟悉了，所以一下子就能發(fā)現(xiàn)。

師：你們真會看，真會觀察呀!(板書：看)現(xiàn)在請圣誕天使把禮物取下來，其他同學注意看她是怎么取的。

生：她先爬上凳子，然后用手去夠袋子上的繩子，取下了禮物。

師：你們想知道袋子里面是什么禮物嗎?

生：想!

師：你們不僅可以知道袋子里面是什么禮物，而且還可以得到一份禮物，但是你們得完成好圣誕老人交給我們的任務(wù)。

【點評】幫助圣誕老人尋找圣誕禮物袋，再次增加了課堂故事的情節(jié)，學生的現(xiàn)場描繪，再次鍛煉了學生的語言實踐能力。

師：現(xiàn)在讓我們來想一下，從上課到現(xiàn)在，我們都做了哪些事。

生：聽老師讀報道，圣誕老人給我們禮物。

生：我們還看了視頻，井老師讓我們猜是什么，我猜出來了，是糖果。

生：我還嘗了糖果的味道，非常好。

師：是什么味道呢?

生：很甜，是水果味的，還有夾心，夾心還有點酸。

生：我們班還出現(xiàn)了圣誕天使，我們幫她找圣誕老人丟下的禮物，她爬上凳子才夠下禮物。

師：用什么詞來表達你的心情呢?

生：太開心了。

生：欣喜若狂。

生：迫不及待。

師：請四人小組討論你的感受。

(師板書：說)

師：請同學們以《太________了!》為題，把你覺得最有意思的一段，寫下來。

【點評】回顧課堂故事的全程，總結(jié)課堂經(jīng)歷的所見所聞所感，為習作的開始做好了素材的梳理。“太____了!”句式的提供，為學生活動情感的抒發(fā)提供了好的憑借。

師評講習作。

師：同學們，習作其實就這么簡單，只要我們用心去聽、看、想、說，我們就可以寫出最精彩的文章來。