讓學(xué)生的作業(yè)“五彩繽紛”

語文教師應(yīng)設(shè)法讓語文作業(yè)“五彩繽紛”起來，讓學(xué)生在興趣盎然中，完成作業(yè)，豐富知識，獲取經(jīng)驗。

一、破學(xué)科限制，讓學(xué)生作業(yè)形式紛呈

讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實，這是我的教學(xué)宗旨。特別是面對年齡幼小的授課對象，我更是常常思索這個問題。

小學(xué)低年級的識字教學(xué)讓活潑可愛的學(xué)生感到乏味，我嘗試讓學(xué)生平淡的寫字作業(yè)本變得五彩繽紛，鮮活可愛，讓單一的筆式作業(yè)，變得多姿多彩起來。

例如，蘇教版二年級上冊第一單元識字教學(xué)。我由文意及配圖先引著學(xué)生進入課文詞串描繪的情景當(dāng)中，然后讓學(xué)生看圖說圖意。當(dāng)學(xué)生的思緒進入課文的境界中，我再出示本課要學(xué)的詞語，這樣學(xué)生不僅讀詞串帶著情，寫字時還余情未了，字也就寫得更棒了。對于課外作業(yè)，我設(shè)計的是讓學(xué)生把自己對課文描繪的事物的了解用語言寫出來，并用上課文中的詞語，最后根據(jù)自己所寫的內(nèi)容配上美麗的圖畫。嘿，新鮮的作業(yè)形式，著實讓學(xué)生們歡欣，寫寫再畫畫，既是作業(yè)形式的改變，更是學(xué)習(xí)情趣的調(diào)動。如此一來，每個學(xué)生不僅畫畫的技巧提高了，寫文也越來越棒。如今捧著學(xué)生的課外作業(yè)，我越看越喜歡，更主要的是學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)形式。

再如，我還將音樂滲入學(xué)生的作業(yè)中。記得在第一單元的練習(xí)教學(xué)中，字母表的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺新穎有趣，可要記住字母表，他們又覺困難。當(dāng)我配上曲譜領(lǐng)著學(xué)生唱字母表時，學(xué)生興奮了，學(xué)得速度快多了。用音樂引領(lǐng)學(xué)生進行想象，練習(xí)說話，可是件快樂的事，學(xué)生興趣盎然。當(dāng)他們喜歡這一說話訓(xùn)練后，我又指導(dǎo)學(xué)生把想象的情景寫下來。音樂的美陶冶著學(xué)生的情趣，也發(fā)展了他們的想象能力。每周一次的賞樂寫文練習(xí)學(xué)生都是在盼望中完成的。

二、破書本限制，讓學(xué)生作業(yè)內(nèi)容廣博

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗中學(xué)會認識事物并建構(gòu)自己的知識。由此我想到通過學(xué)生豐富的課外知識來豐富作業(yè)內(nèi)容。比如，我用小黑板抄上要掌握的生字，并且去掉拼音，讓學(xué)生上講臺認一認，并說說這些字曾經(jīng)在哪兒見過。每當(dāng)學(xué)生說出自己或是在書本見過，或是在電視上見過，或是在超市見過時，我便表揚，由此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外做有心人，處處皆有語文學(xué)習(xí)。天長日久，學(xué)生把超市、農(nóng)貿(mào)市場等處都當(dāng)作課堂，能自覺完成課外識字作業(yè)了。

還有，我把去書店看書也設(shè)計成作業(yè)，要求班上學(xué)生每月要去書店呆上半天。這可是學(xué)生特別樂意完成的作業(yè)。五彩斑斕的書，煞是吸引學(xué)生，而且是與父母一同讀書，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

是的，語文教材中一篇篇優(yōu)美的課文，都是作者對生活、對自然有感而發(fā)的產(chǎn)物。我將教材當(dāng)作連接學(xué)生與自然、與社會的橋梁，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而達到豐富學(xué)生個體經(jīng)驗，并在學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己新的知識與能力。

三、破數(shù)量限制，讓學(xué)生作業(yè)層次分明

在識字教學(xué)中，我放手讓課外識字量多的學(xué)生展示，以此激發(fā)其他學(xué)生的識字積極性，這就是由課內(nèi)學(xué)習(xí)檢驗學(xué)生課外自覺作業(yè)的環(huán)節(jié)，很是奏效，現(xiàn)在班上學(xué)生主動作業(yè)、主動識字的熱情非常高。

還有，過去我們布置作業(yè)是老師定好量的，如今我改為不定量，如，擴詞訓(xùn)練時就用激勵性手段，鼓勵學(xué)生多做詞語積累。當(dāng)學(xué)生擴三個詞了，就加一顆“星”，擴得更多，就給予其他獎勵。寬松的氛圍讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，個性展示機會多了。

隨著學(xué)生一天天長大，我的讓學(xué)生作業(yè)展示個性的想法也更多了。如在學(xué)習(xí)《秋游》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用假日去找秋天，當(dāng)他們感受秋天后，用語言描寫秋天，讓學(xué)生用色彩涂抹秋天。而學(xué)生完成此作業(yè)是沒有限制的，可以只寫秋天的天空，可以只畫秋天的田野，也可盡自己的能力展現(xiàn)秋天各方面呈現(xiàn)的特點。因沒有壓力，沒有限定，這項作業(yè)學(xué)生完成得很棒，同時也讓教師真實了解到學(xué)生的能力和個性。

我想，作業(yè)不封頂，它既是一種激勵學(xué)生上進的手段，更是學(xué)生自由展現(xiàn)自己才能的方式，也是我們教師培養(yǎng)有個性人才的佳徑之一。