有表演的課堂更有活力

語文教學是個復雜而艱巨的過程，教師要想出種種辦法，讓單一的課堂變得有活力，讓學生盡快地進入課文的情境，以飽滿的熱情、充沛的精力投入到對課文的感悟中。同時，小學生的年齡較小，對直觀的東西更感興趣，而表演正是通過自己的語言或肢體來形象地展現課文的內容，有利于調動學生的學習興趣。那么，在課堂教學中有哪些表演方法值得提倡呢?

一、生動形象的朗讀表演

在語文教學中，朗讀起著至關重要的作用。學生只要能把握人物的心理，就會在很短的時間內進入角色。教學《船長》這篇課文時，我讓學生反復閱讀課文，體會人物當時的心理，如船長與奧克勒大副的對話。我問：“當時情況怎樣，人物說話時的語氣怎樣?”利用這個問題展開討論，在學生了解人物當時說話的語氣之后，通過朗讀把它表現出來。學生讀得很投入，把人物焦急的心理反映得很真切。在朗讀表演的同時，還深刻體會到在生死存亡的關鍵時刻，船長把生的希望留給了別人，把死的危險留給自己的高尚品德。

生動形象的朗讀表演，會把學生帶入到具體的環境之中，走進人物的內心，感悟當時的情境，有效地進入課文的角色，從而深入地理解課文的內涵。

二、惟妙惟肖的動作表演

現在的語文教學，打破了傳統的死記硬背的教學模式，強調學生的參與意識，探究能力、動手能力等綜合素質的發展，以培養學生獲取新知識的能力。教學中，逼真的動作表演能大大激發學生的學習興趣，把抽象的語言文字轉換為形象的肢體語言，讓學生在表演中鍛煉能力，加強合作，體悟情感。例如，教學《負荊請罪》一文時，我徹底改變以前的教學思路，把字、詞、句的教學融入到表演之中。課文學完之后，我首先激發學生的表演興趣：“廉頗為何要負荊請罪，他是怎么去請罪的?你能想象出他當時的樣子嗎?”同學們的興致很高，接著我把課堂教學分為以下幾個環節：

1 熟讀課文。讀好課文，熟知劇情內容；

2 選好角色。想好自己最喜歡的角色，反復琢磨這一角色的特點；

3 結伴排練。討論研究人物特點及人物間的關系，抓住不同人物的不同身份及不同的性格，把握好表演的分寸，自由結伴排練；

4 集中評議。從對請罪過程的表演和對角色表現力兩個方面展開評議，收到了相互促進、相互啟發、相互交流的效果。通過組織這樣的表演活動，使學生進入了課文情境，對不同人物的特點把握得恰到好處，而且所有同學都參與到課堂教學中來，提高了教學的效果。

經過這幾個環節的磨練，學生已完全進入了角色，大膽地走上講臺，開始了他們醞釀已久的表演活動。他們表演得如此投入，如此真切，整個教室氣氛活躍，學生的學習勁頭更足了。可見，只要我們給學生表演的舞臺和機會，就會有很多意想不到的收獲。

三、優美動聽的演唱表演

小學的課文題材多樣，有的課文本身就是一首歌，如《讓我們蕩起雙槳》《長江之歌》等課文。在教學這類課文時，我先用多媒體播放歌曲錄音，讓學生有個初步的感知，感受課文的語言之美。其次，讓學生親自來唱一唱，邊唱邊享受課文，享受音樂對人的熏陶，有效地進入課文的學習，在歡愉的學習環境中，輕松地學習課文。學生的創造性、自主性也能得到了培養，能力得到了發展，思維得到了激發。

實踐證明，課堂表演能再現和模擬課文情境，讓學生設身處地地對課文進行感悟，更好地理解課文。

教師要努力引導學生用發展的眼光看待問題，跟上時代的步伐，更要不斷地運用新教學方法，引領學生進入課文的情境中，感悟人物的內心世界，努力為學生創造輕松、和諧、民主的學習環境，讓他們以樂觀的心態、優美的動作、盎然的興趣投入到語文學習中，成為學習的主人。