晨讀變奏曲

清晨，當你走進校園，瑯瑯書聲撲面而來，那樣響亮、那樣動聽。哦，晨讀正在進行……晨讀課傳統悠久，作用顯著，尤其在語文學習中有著極其重要的意義，為了提高晨讀的效率，我堅持“變”的做法。

一、目標變細

明確目標，讓學生做到心中有數是高效晨讀的重要前提。在晨讀指導時，我一般都會把“今日晨讀目標”寫在小黑板上，提醒學生今日晨讀要讀什么，達到什么要求。如，初讀課文時，晨讀目標是“一讀，讀準每個字；二讀，讀通課文；三讀，了解課文大意”。又如，一周背誦古詩詞目標是“熟練背誦指定古詩詞五首，外加自己選擇的兩首”。學生朝著這個明確的目標分秒必爭地讀，完成一個階段目標后再朝新的目標努力，在完成一個個目標中，享受晨讀的快樂。因為目標的細化，學生晨讀起來有方向，有動力。這目標既有長期的總體目標，又有短期的階段目標，目標可以由老師定，也可以和學生協商定。這樣的話，可以避免抓到什么讀什么，讀了多少算多少，茫然無序的現象。

二、形式變多

學生之所以不愛晨讀，最重要的原因是他們不想“炒冷飯”，不愿重復讀課文，變出新的形式才能讓學生愛上晨讀。

1 “靜悄悄地讀”。動靜結合的晨讀形式，一改傳統的大聲朗讀習慣，讓學生對晨讀有強烈的新鮮感。一般情況下，一周安排1～2天這樣的“靜悄悄地讀”，主要內容是閱讀喜歡的課外書籍，瀏覽近日報紙新聞等。但并不是一靜到底的，而是動靜結合，口手并用的。如，學生代表朗讀精彩片段，其余學生傾聽；又如邊閱讀邊動筆，畫一畫、圈一圈、寫一寫、抄一抄，在閱讀過程中，遇到關鍵字詞、重要語段，進行簡略有效的勾畫記錄，無疑會加深閱讀的印象和理解的深度。還要求學生在晨讀時，左手一本書，右手一支筆，面前一個本子，隨時在書本上勾畫，在本子上記寫，從而大大提高閱讀的效率。

2 “鬧哄哄地讀”。瑯瑯書聲是校園最動聽的聲音了，為了讓學生喜歡讀，積極地讀，我變出了很多的晨讀形式。如動作配合讀，即根據朗讀內容的特點，有時候讓學生站起來讀一讀，拍著手讀一讀，閉上眼讀一讀，轉過身讀一讀……小小動作能帶來一種新奇的晨讀感受，增添一份濃濃的晨讀樂趣。若再來個競賽讀、表演讀，更能調動學生晨讀的積極性。

三、內容變新

1 內容巧安排。晨讀形式的變化吸引著學生，晨讀內容的變化更有強烈的吸引力。我每周都要精心制定本周晨讀內容，融課內與課外、欣賞與記憶于一體，把晨讀內容有機整合。如周一，朗讀哪幾篇語文、默讀哪幾篇課文、瀏覽哪幾篇課文；周二，熟記生字卡片、小組開火車組詞；周三，欣賞課文經典片段并背誦；周四，閱讀課外書籍、指名學生交流心得；周五，共享“采蜜本”。

2 內容主題式。“主題式”內容整合，也是深受學生歡迎的一個內容變化形式。通常一個單元的課文學完后，我會布置學生圍繞單元主題收集一系列的材料，優化晨讀內容。如學習“祖國山河”單元的主題時，學生收集了描寫祖國河山的經典文章、采集了一些描寫自然風光的詞語和古詩詞、還有很多的名家名篇等，這些都可以作為晨讀內容。又如“主題式”組詩：“春之聲”——背誦杜甫的《春運》《清明二首》、韓愈的《晚春》、蘇軾的《惠崇春江晚景二首》等。

四、評價變巧

高效的晨讀需要有效的評價。我的評價全以學生為主，小干部是主持人、小干部是裁判員、小干部是頒獎者。在每次的一周小結里。晨讀評價作為一項獨立的評價內容，評選出“晨讀之星”，頒發“大表揚”，表現好的學生可以成為下周的晨讀小干部。

相信有了老師精心創設的新奇氛圍，有了老師精心安排的精彩內容，清晨當你走進校園，瑯瑯書聲會撲面而來，那樣響亮、那樣動聽，晨讀正在進行……