兒童寫作生活方式漫談

習(xí)作是一種需要，是兒童記載自己生命成長歷程中的喜怒哀樂情感的一種需要，是兒童認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的一種需要，即一種慣性的生活方式。我認為，兒童筆端流淌的是文字，訴說的是心語，要讓每個學(xué)生快樂地用文字來表達他們心里的所想、所愿。

一、豐富多彩的生活猶如美麗的花園，任由兒童自由地采擷

兒童的生活是那么豐富多彩，周圍的世界是那么多姿多彩，這些都是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生如果缺乏對生活的感受力和必要的觀察力，那么，豐富的生活就會如過眼云煙，提起筆來還是無話可寫。

假期里學(xué)校裝修一新，紅黃相間，幾何方格做成校園的外衣，充滿童趣的班牌，樓梯轉(zhuǎn)角處的古詩詞……這一切都給兒童強烈的視覺沖擊，讓兒童內(nèi)心充滿表達的欲望。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生分角度觀察校園，一周內(nèi)圍繞“新校園”，按照一定的順序進行觀察，把看到的、聽到的、想到的記錄下來。比一比誰觀察得仔細，做一些素材積累，一周后把記錄的素材整理整理，就成了一篇佳作。有兒童寫道：“開學(xué)第一天，我開心地來到校園，發(fā)現(xiàn)校園變化真大，墻壁被粉刷一新，桔黃色的墻壁，使人眼前一亮。進入寬敞明亮的教室，墻被粉刷得更白，又添加了木板，使得教室更像溫暖、親切的家。”可見，校園是兒童每天學(xué)習(xí)生活的地方，當(dāng)引導(dǎo)兒童把發(fā)現(xiàn)訴諸筆端，就自然喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，使之長出一對敏銳的觸角，用心去觸摸身邊的多彩，從一粒種子看到萬紫千紅的春天。

和家長游玩，記下所見所得；與朋友嬉戲，寫下經(jīng)歷與快樂；同友人聊天，發(fā)出所思所想……凡此種種，都來源于生活。只有兒童熱愛生活，在生活中多聽、多想、多實踐，用自己敏銳的感覺去洞察生活、認識生活、了解生活，才能打開習(xí)作與生活的通道，找到采掘習(xí)作金礦的藏寶之地，賦予學(xué)生一種廣闊的視野。我們的習(xí)作教學(xué)只有和生活溝通，才能讓學(xué)生在生活的萬花筒中盡享五彩斑斕，綻放出五彩繽紛的寫作之花。

二、美麗多姿的心靈世界就像波瀾起伏的海洋，任由兒童真情流露

日記是兒童心靈的棲息地，是兒童放飛心靈的場所。兒童在日記中的傾吐，是沉睡在心底的一首純真與無邪的樂曲；兒童在日記中的宣泄，是流淌在心靈上的一條快樂與求知的小河。筆者常引導(dǎo)兒童養(yǎng)成用文字表達情感的習(xí)慣，一旦有情感，就通過具體的事物來表達，表達得多了，兒童的情感也就豐富充沛了。

“……而更能讓我發(fā)泄的是鋼筆和日記，于是我大揮筆墨，對日記本‘沙沙’地發(fā)泄了，未經(jīng)任何添油加醋，我竹筒倒豆子，把可惡的‘豆子’當(dāng)機關(guān)槍對著日記本‘掃射’，‘竹筒’果然好了許多，唯一留下的痕跡是滿是字的日記和臉上淡淡的幾道傷痕。”這是一位兒童寫于日記本上的句子，可見，“習(xí)作”并不需要辭藻華麗，字字珠璣，只要情感樸素，文字淺顯，也是一篇好文章。而更為重要的是兒童要有“習(xí)作”的欲望和沖動，要有吐露心聲、宣泄情感的意味，才能夠達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”和“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求。

因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下自己的點點滴滴歡笑與快樂，憂愁與煩惱，生氣與興奮，感激與自責(zé)，疑惑與迷惘，憤怒與憂傷……日記是為了記錄下生活中一朵朵明亮的浪花，更是為了保持一種“寫”的姿態(tài)。

當(dāng)兒童習(xí)慣了用文字表達內(nèi)心的喜怒哀樂，記錄生活的真善美丑，那么寫著寫著，生澀的筆觸就變得流暢了；寫著寫著，淡漠的心靈就變得敏感了。從最初擠牙膏一般的艱難，到后來行云流水一般的自然，稿紙就像無垠的原野，手中的筆便成了黑色的駿馬，盡情地任意縱橫，兒童就會如“嬌鶯”般自由自在，放飛心靈，放飛童真，放飛想象，在習(xí)作的世界里“恰恰啼”。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——一個充滿詩情畫意的兒童寫作境界!我們夢想著兒童在建立自己的寫作生活方式中健康成長!