博客,兒童語文生活的新視野

一、博客——開一扇敞亮的窗

如今，隨著信息技術的飛速發展，電腦已走進千家萬戶，寫博客、發微博逐漸成為人們記錄生活、抒發情感的新形式。在這種網絡背景下，讓學生開設博客，像“小作家”一樣生活，不再是遙不可及的夢想。寫博客，既可以提高學生的寫作能力、觀察生活的能力，也是教師、家長與學生之間加強溝通的有效方式。它無疑為傳統寫作教學開辟了新的視野，也是當今習作教學研究的一個新熱點。

二、寫博——譜一曲心靈的歌

運用博客展示“成長日記”的研究，是基于對傳統習作教學的一種反思，它以新課程理念作指針，通過博客建立一個開放的、發展的、個性化的習作交流平臺，將學生寫博客與日常生活相結合，與習作教學相結合，讓生活成為寫作的源泉，讓寫作成為生活的一種需要。

1 走進博客，感受炫彩激情。首先，我通過互聯網展示圖文并茂、聲形輝映的個人博客，讓學生了解博客的一些個性化功能，我告訴學生通過博客可以自由地發布自己的文章、評論，張貼滿意的圖片、相片，甚至存儲自己的聲音、視頻等多種信息。然后專門展示了一些小學生的博客，讓他們對此產生濃厚的興趣。那么怎樣做博客呢?為了解決這個技術難題，我和學校的信息老師商量，在信息課上具體指導學生申請個人博客。同時還召開了家長會，向各位家長宣傳課題研究的意義，得到了家長的大力支持。很快，班上將近四十人擁有了屬于自己的博客，并取了個性十足的名字，如“亂飛鴨的博客”、“精靈貓的夜空”、“寶劍巧克力”等。于是我將學生們的博客都鏈接在一起，組建了名為“童心花園”的班級博客。在全班同學的精心耕耘下，博客已經成為班級特有的一面旗幟，一個記錄成長腳印的溫馨家園。

2 自主表達，亮出真我風采。建了博客，一些愛好寫作的學生開始上傳了一些生活照片和日記。但更多的學生是“按兵不動”，他們的博客就成了一個空架子，形同虛設。怎么辦?我先利用一節習作評講課展示了幾個有特色的博客，出示日記讓學生欣賞，讓學生大聲讀里面的精彩文章，甚至故意不說作者是誰，讓學生猜一猜這篇日記是誰寫的。班上掀起了一股小高潮，都爭先恐后地猜是某某寫的。被展示博客的學生很激動，那腰板兒一下挺得直直的，眼神里透露著自豪和驕傲，那猜中的學生也很得意。我告訴學生，博客的意義不在于你設計的外觀有多好看，而在于你能發現生活中的樂趣，并把它有滋有味地記下來，這樣你的快樂會放大十倍，一百倍，因為不止一個人在看你的文章，不止一個人在分享你的快樂，也許你的文章就像那個神奇的“漂流瓶”，在網上漫游了整個世界。在我的鼓勵下，學生寫日記的篇數悄然增多了。他們從本能的性情出發，在博客上真實地展示自己，自由地傾吐，也使寫作生活變得豐富、有趣。

3 豐富素材，維系寫作熱情。學生有了寫作的欲望，可是這種欲望、熱情怎樣維持下去?其實，班級中的一些偶發事件中往往蘊含著極佳的練筆契機，這就要求教師自己真正做生活的有心人，敏銳地捕捉、開發、利用這些稍縱即逝的課程資源。

一天課間休息，我看見班上幾個學生圍著鞋盒子七嘴八舌地聊得很開心，甚至打了上課鈴也渾然不覺。湊近一看，原來盒子里爬了幾條蠶，它們在學生們眼里簡直就是個寶貝。借此契機，我在班上開了一節“趣話蠶事”的討論會，讓學生談談養蠶過程中發生了哪些難忘的事。整節課真是妙趣橫生，有的學生說，有一次蠶繭居然掉進自己的襪子里了；還有的學生說，自己養的蠶寶寶不幸給老鼠吃掉了，好可憐啊!于是，她把蠶寶寶“安葬”在爸爸的香煙盒里，希望它們在天堂里過得愉快。在此基礎上，我指導學生寫蠶寶寶觀察日記，他們自然有話可說，也樂于去寫。從活動中學生獲得了真切的感受，激起了不吐不快的表達欲望，一篇篇充滿生活氣息的習作水到渠成。

4 注重評價。送上鼓勵“玫瑰”

有句話說：“贈人玫瑰，手有余香?！彪S著學生寫作日記次數的增加，我更加意識到鼓勵對學生寫作動力的激發起著重要作用。一句“加油”，一聲“你寫得真棒，我要向你學習!”就像冬日的太陽一樣溫暖人心。于是，我讓學生之間互相點評習作，引導學生同別人交流思想、情感、經驗，互相啟迪思維，既真誠地指出習作中的問題與不足，又能發現習作中的閃光之處，一同分享寫作的快樂。作為老師，我對學生的習作不吝表揚，給學生以肯定。同時，我鼓勵家長參與評改。事實證明，家長對評價自己孩子的習作很有興趣，能提出意見，寫上點評，這樣有助于發揮學生習作的主觀能動性。在課題研究開展一年之后，我讓學生選出自己最滿意的博文，編成作品集《童心花園》，讓學生體驗自己作品被欣賞認同的喜悅。

從2007年9月指導學生寫博客至今，學生習作興趣得到了充分的激發，習作水平也有了明顯的提高。學生普遍感覺到：現在不怕寫作了!