珍視獨特感受 追求有效感悟

閱讀是學生個性化的創造活動，是學生運用已知探究未知并重構認知結構的過程。學生在閱讀學習上存在著一定的差異，教師要根據不同學生的基礎和認知能力，進行個性化閱讀教學，激活學生的思維，使學生達到適合自己最近發展區的目標。

一、追求個性飛揚的閱讀教學

1 豐厚底蘊，提高教師素養。現代教學要求教師自身要具有豐厚的文化底蘊，較高的文學鑒賞素養，廣博的閱讀積累和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學習，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長閱歷，加深文化積淀，全面提升思想道德、文化品位及專業素養。堅定不移地相信，一位好讀書的教師引領的也必將是好讀書、會讀書的學生。請每天盡可能抽出點時間，捧起書來陪學生們一起津津有味地大聲誦讀。

2 注重需求，挖掘學生潛力。教師要關注落實學生的主體地位，注意個體之間的差異，激發學生的主動精神，滿足不同程度學生對語文學習的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發學生的潛力，發展學生的個性。在閱讀教學實踐中，教師要經常鼓勵學生將無聲的文字轉換為有聲的語言，將無形的情感轉換為有形的表情，從而大大激發學生讀書的興趣，有效地挖掘學生的閱讀潛能。

3 探問引導，張揚閱讀個性。在小學語文閱讀教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。在閱讀教學實踐中，要重視探問引導法的運用，從而創設引導學生自主參與的教學情境，使情境直接訴諸于學生的感官，以探問引導他們身臨其境，輕松進入課文情境。學生在探問引導中去思考，去感受，去體驗個性化閱讀，學習效果當然不同一般。

二、構建有效的個性化閱讀模式

1 創設良好氛圍，激發個性學習的趣味性。“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力。”教師應千方百計地營造寬松的閱讀環境，給學生充分的閱讀時間，讓他們能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如在教學《煙臺的海》一課時，我故作神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去飽覽一個奇特的海上景觀，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗，最輝煌的鏡頭。呆會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師。”教師富有激情和誘惑力的語言，巧妙地激發了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導學生抓住文中的重點詞句來品讀煙臺的海的獨特景觀，個性化閱讀順理成章、水到渠成了。

2 鼓勵自主選擇，誘發個性體驗的獨特性。在進行個性化閱讀時，教師應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中，教師應該給學生自由活動的時間和空間，讓學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，從而形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。例如，在學習《記金華的雙龍洞》這課時，我就讓學生自主選擇最喜歡的“孔隙”部分來品讀學文：你最喜歡哪部分課文?用你喜歡的方式來學習，可以自己讀、合作讀，還可以畫畫，談體會。

生：我最喜歡“孔隙”這一部分的描寫。(課件映示第5自然段)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。(生交流)

師：誰還想來交流感興趣的部分?

生：我們組是以畫圖的方式來介紹怎樣從外洞進入內洞的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，管理處的工人從內洞里拉動繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

師：(帶頭鼓掌)你是通過邊讀書邊畫圖來體會的。剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。

教師通過鼓勵學生自主選擇讀文，用朗讀、表演、畫圖、當導游等生動有趣的活動方式來再現金華雙龍洞孔隙的奇特，學生就會讀得更有興趣，說得也會更有條理，就有了更為深切的體驗。

3 增強內外結合，促發個性閱讀的有效性。個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的，如果學生的閱讀視野狹窄，將會對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內的范文導讀，還要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報紙雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中可以獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。例如，在教《明天，我們畢業》一文時，我抓住“五彩斑斕”一詞，要求學生通過朗讀體會“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!”的含義，引導學生結合生活體驗，感受生活的神奇魅力。可以這樣設計：“同學們，剛才很多人你一句我一句地說著小學生活的豐富多彩，文中用哪個詞語來描述的?從‘五彩斑斕’一詞，你讀懂了什么?六年的學習生活是五彩斑斕、豐富多彩的，作者非常巧妙地選用了一天的學習生活場景概括了六年的全過程，那么，你六年的小學學習生活又是怎樣的呢?有哪些地方最值得你眷戀?哪些場景給你留下了深刻的印象?請同學們回憶一下。”從學生喜形于色地交流中，我知道大家已經理解“五彩斑斕”一詞的意思，不僅從文本中理解，還從學習生活中理解，有效地拓寬了學生感悟的角度，加強了感悟的深度，使學生在理解的廣度和深度上強化了個性。