讓語文課堂充滿活力

作為小學語文教師，我常常思索這樣一個問題：應該給學生一個什么樣的語文課堂?

一、巧妙設計，激活課堂

我認為語文課堂應該是充滿活力的課堂，每堂課之前，我都會深入鉆研文本，細心推敲，探求一種讓學生欣然接受的教學方法，以免讓學生無精打采地接受注入式的訓練，讓課堂頓然失色。

當然，要做到成功地駕馭課堂，除了必須具備豐厚的語言功底外，還要巧妙地設計課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在師生互動的情感中，激起學生潛在的語感。

在教學《李時珍夜宿古寺》一課時，我考慮到課文的內容趣味性并不是很濃，如果按照傳統的方法教授，學生可能會缺乏激情，興味索然。于是，在學生熟讀感悟的基礎上，我嘗試采用新穎別致的教學方式，讓學生扮演李時珍和龐憲，另外請人扮演作者，對李時珍進行采訪，請李時珍講述自己尋訪藥材的故事。結果，學生熱情高漲，個個躍躍欲試，課堂空前活躍，教學效果事半功倍，水到渠成，遠勝于以往平淡無奇的一問一答式講述。

二、體態語言，渲染課堂

如何使語文課堂煥發生機和活力，讓課堂真正成為師生情感互動的場所。我認為無論是低年級充滿意趣的童話故事，還是高年級富有哲理的華麗篇章，教師都要運用抑揚頓挫的聲音，手舞足蹈的體態語言，引領學生進入作者所描繪的神奇領域，如癡如醉地享受優美的語言文字帶給人們的動感瞬間。

教學《桂花雨》這一課時，為了能讓學生真正感受到桂花雨的美，我以聲情并茂的朗讀和得體自然的動作，把學生帶進桂花雨中，讓學生如臨其境。

三、創設情境，豐富課堂

課堂是師生展現自我風采的場所，是動感十足的文化陣地。一堂精彩的課，往往能讓人精神振奮，回味無窮，令師生進入忘我的境界。因此，我努力為學生創設自主、合作、探究的課堂氛圍，讓學生主動地、快樂地投入到語文學習中去，讓他們體驗成功的快樂和喜悅。例如，發掘學生的寫作天賦時，常為他們創設生動的情境，讓他們施展創造才華。在教學看圖寫話《小貓釣魚》時。我首先扮演小貓扛著魚竿拿著小桶來到小河邊釣魚，過了一會兒，果然釣到一條大“魚”，于是“小貓”高興地拿著戰利品唱著歌回家去了。學生看完表演后，我再恰當地指導學生看圖，大約經過十五分鐘的時間，很多同學完成了寫話，我在巡視的過程中發現他們寫得不錯，把小貓的神態、動作、心情都寫出來了，有的還描寫了天氣情況及周圍的環境，比以往任何一次的寫話練習都要精彩。

長期的教學實踐讓我深深體會到，每個學生的內心世界都是豐富多彩的。作為一名語文教師，應該以飽滿的熱情點燃學生的求知欲望，呼喚學生純真的心靈，真正讓語文課堂充滿活力。