回歸生活 輕松習作

陶行知的寫作教學思想倡導“寫真經歷、真體會、真感受”。如何讓學生回歸生活、以自己真實的生活世界來進行輕松習作呢?筆者認為要重點抓住以下三點：

一、生活狀態的真實，習作要呼喚真情的回歸

學生眼中的世界是豐富多彩的，教師要引導學生擷取生活中一朵朵真實而又精彩的浪花，來抒發內心真摯的情感。

記得去年的冬天特別寒冷，一場大雪給南方的學生帶來了久違的快樂，帶來了無比的甜蜜。教師及時引導學生賞雪、玩雪、吃雪，并及時將感受寫成習作。

生：……噢!原來晶瑩透亮的雪花真的有六個花瓣，這六瓣的邊上還有一些排列整齊的小花邊呢，真漂亮!

生：……今天我要品嘗一下雪的味道。我躍躍欲試，迫不及待地張開大嘴，可雪花好像不甘“羊入虎口”，忽左忽右，上下飄飛，好像在故意逗我呢!最后，我來了個“餓虎撲食”，終于逮住了一朵雪花，輕輕一舔，呵，甜津津、涼絲絲，是天然的刨冰呢!

真是天上飄下來的美文!如雪花般清新靈動的文字，讓我感受到同學們如雪花般天真無邪的真情……

再如，面對汶川大地震這場巨大的災難，教師和學生以前所未有的熱情和勇氣，為抗震救災、保護家園行動起來。同學們拿起筆，用文字傳遞真情，用篇章凝聚力量，表達自己對災區人民的祝福。有一個同學這樣抒發了對郎錚的情懷：

“……郎錚的這個隊禮意義非凡，它并不是普普通通的隊禮。它代表著對人民子弟兵的感謝和崇高的敬意。……郎錚，你是勇敢的小戰士，你用行動向世人證明：災難不算什么，只要全國人民團結一心、眾志成城。災難終將過去，祖國的未來永遠是美好的!”

“情動而辭發”，真誠流露的文字是最能打動人心的。在這篇習作中，我深深體會到學生內心的震撼與感動，這是學生真實的自我情感的流露。

因此，教師要創設真實的生活情境，讓學生在真實的角色中體驗情感，也讓學生在真摯的感情中回味生活，積累生活經驗。

二、生活內容的豐富，習作要實現題材的拓寬

要讓學生感受生活的豐富多彩，引導學生發現并拓寬習作的題材，關鍵還是要培養學生有一顆善于發現的心。

一位教師為了讓學生用心去感受生活內容的豐富，拓展習作教學的空間，進行了一些專題訓練：

1 “眼睛作文”。將眼睛看到的色彩及事物描繪出來，將你在校園或是路途中看到的有意思的一連串的動作重點記下，或是把自己一天里最驚奇的發現表述出來。

2 “耳朵作文”。將耳朵聽到的有趣對話或新鮮消息，哪怕是道聽途說的一句可笑的話語，或是從廣播等媒體上聽來的一句錦言妙語，只要你覺得有趣或有意義，請記下來。

3 “味覺作文”。將你一天內舌頭品嘗到的印象最深的酸甜苦辣咸麻澀等感覺，用自己的語言描繪出來。

4 “觸覺作文”。將你手或是身體任何一部分，一天內感受到的最深的觸覺記錄下來。

5 “心理作文”。將你一天的喜怒哀樂的情感故事真實地記錄下來。

這樣指導學生不但用眼睛觀察生活，而且要讓他們用身心體驗生活，善于發現平常小事所隱含的意義；更進一步用頭腦思考生活，采用聯想和想象，從而想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。

三、生活體驗的多元，習作要鼓勵個性的彰顯

學生的興趣愛好、性格氣質、心智水平和生活境遇不同，往往對相同的事物有不同的認識和感悟。我們的習作教學就是要珍視學生對自然、對社會、對人生、對自己的獨特感受和體驗，走出傳統的一體化的標準模式，讓學生的個性在習作中自由流淌。

有一位教師曾經請學生以《耳朵》為題進行習作，學生以各自熟悉的生活為基礎，充分調動素材庫的積累，真情感悟，一篇篇文章的內容、立意迸發出個性的火花，讓人耳目一新，嘆為觀止。有的同學深感自己的成長離不開耳朵，就以《感謝耳朵》為題寫了一首小詩，抒發了有聲世界的無窮樂趣；有的同學對動物的耳朵特別感興趣，就以《有趣的耳朵》為題，揭示了動物世界耳朵的奇妙；有的同學對科學知識特別感興趣，就以《耳朵的自述》為題，以童話的形式闡述了耳朵的構造；有的同學對環保特別關注，就以《耳朵出逃記》為題，揭示了噪音世界對耳朵的傷害；有的同學以《耳朵的獨白》為題，展示了耳朵在文學世界的一系列形象……平凡的耳朵因帶上了學生的個性化感悟，一下子變得內涵豐富，寫出的文章妙趣橫生，發人深省。

生活是寫作的源頭之水，我們要引導學生在五彩繽紛的生活中實踐感悟，讓習作與生活緊密結合、成為學生表情達意的工具，也讓習作真正成為學生生活的需要。