蘇教版三上隨文練筆設計例談

如何在習作起步階段的閱讀教學中，進行有效的小練筆訓練呢?筆者結合自己的教學實踐談些具體的做法。

一、由此及彼，典型處練仿寫

課文的語言規范、優美，一些語句、段落特別富有表現力，也蘊含著表達的規律和藝術，如典型的結構段式、語言表達方式和表達技巧等等。教學時，教師可以把這些找出來，指導學生由此及彼地進行仿寫，往往能夠收到意想不到的效果。

1 三年級要以仿段為主。如第2課《學會查“無字詞典”》的第5自然段，對“驕陽似火”的描述就非常形象生動，可以引導學生聯系生活實際，模仿課文的段式寫一寫“驕陽似火”在“無字詞典”里的其他解釋。又如第5課《北大荒的秋天》的第4自然段，以“原野熱鬧非凡”為中心句，不僅寫出了北大荒的秋天美在景色，更美在物產豐富?？偡纸Y構的段式非常典型，教師可設計讓學生圍繞“春天的公園非常美麗”模仿寫話。再如第16課《石榴》的第3～4自然段，從顏色、樣子、味道三個方面描寫了石榴的特點，可引導學生觀察、品嘗自己最喜歡吃的一種水果，嘗試運用這樣的方法寫一寫。

2 適當地進行修辭手法的模仿練習。如第6課《西湖》中出現了許多比喻句，比喻詞可謂豐富多彩——“猶如、仿佛、宛如、像”，在體會了這些比喻句的妙處后，教師可布置學生觀察某一處秋景，在描繪這些景物時也用上這些比喻詞，使景物更生動形象。又如第15課《小露珠》第2～4自然段寫了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的“閃亮、透明、圓潤”，不僅比喻形象，而且“蹦、爬、落”三個動詞的使用也準確生動地表現出三種小動物不同的特點，這里可以模仿寫一寫還有哪些小動物會怎樣和小露珠打招呼。

二、奇思妙想，結尾處練續寫

有些文章的結尾處寫得留有余地、耐人尋味，給學生留有巨大的猜想空間。教師可以緊扣課文中隱含的生動的畫面和鮮活的形象，激發學生展開想象，并用自己的語言表達出來。如第8課《蒲公英》的結尾最后寫道：“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗?！弊x到這里，學生都明白了故事蘊含的深刻道理。這時，教師可以因勢利導：“第二年，又到蒲公英的種子要去旅行了，它們的命運又將如何呢?請大家把這個故事繼續編下去，看誰編得更有趣、更生動。”又如第18課《小稻秧脫險記》的結尾也可以安排續寫練筆：小稻秧遭遇雜草的危害，經噴霧器大夫的幫助脫險后，又遭遇了害蟲的侵襲，小稻秧能再次脫險嗎?請發揮想象，續寫故事。

三、變虛為實，空白處練補寫

很多文本都會留下一些“空白”，給學生的思維留下了想象的空間。教學時，教師可充分抓住這些“空白”讓學生把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，學生通過填補這些“空白”，不僅加深了對課文內容的理解，還可以提高想象能力和語言表達能力。如第11課《第八次》的第5自然段寫道：“他四處奔走，招集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”為了深化對布魯斯“第八次”成功的認識，可以讓學生展開想象：當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?請寫下來。又如第9課《三袋麥子》，當學生讀到“小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地”，可以適當地引導學生根據土地爺爺的夸獎“你真聰明!真能干”，想一想：小猴是怎樣耕地、播種、管理、收獲的?讓學生詳細地說一說當時的情景，并寫下來。再如第22課《金子》的第6自然段寫彼得留下來種花也只有一句話：“他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！边@對學生感悟“只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富”來說，無疑是單薄的，為此可以利用插圖，想象彼得是怎樣用全部精力來種花的，這里的練筆有助于深化學生對文本主題的理解。

四、改頭換面，變角度練改寫

讓學生對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，可以為學生創造練筆的機會，巧妙地將課文的語言內化為自己的語言。如第19課《航天飛機》是一篇科普童話，作者從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，學完課文后，教師可以布置學生以第一人稱“我”的語氣，寫一篇航天飛機的自我介紹。又如第7課《拉薩的天空》，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，為激發學生積累語言、運用語言的興趣，可以讓學生試著以“導游”的身份為拉薩寫一段導游詞。再如第20課《軍神》，為了加深對沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”的理解，可以設計小練筆：如果你是沃克醫生，多少年后，你能不能寫一段回憶錄，介紹當時手術中的情形呢?相信學生練完筆后，會感同身受地對“軍神”劉伯承充滿敬佩之情。還有第13課《世界上第一個聽診器》課后練習第5題：“默讀課文，說說雷奈克發明聽診器的經過?！睘榱思ぐl學生說的興趣，降低坡度，可先進行小練筆：“同學們，現在你就是雷奈克，既是著名的醫生，也是了不起的發明家。人們對你發明聽診器的經過很感興趣，于是，你要召開一個新聞發布會。你準備怎樣具體介紹這個發明過程呢?請你提前寫一段發言稿。”

五、化簡為詳，凝練處練擴寫

一些古詩雋永短小，令人回味無窮，在學生理解詩句的基礎上，可引導學生發揮想象，把自己當做詩人，將古詩擴寫成現代文。如第3課《古詩兩首》中的《山行》，寫的是詩人杜牧在山中小路上行走時，所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖，其中“霜葉紅于二月花”的情景離學生的經驗世界并不遙遠。本課的練筆，可引導學生對照插圖，發揮想象，將自己當成詩人，以第一人稱具體描繪出詩人眼中的畫面以及詩人當時的真情實感。當然還可以等第23課《每逢佳節倍思親》學完后，模仿“文包詩”練筆寫《山行》。

現代文中一些語言凝練處也可以讓學生練習擴寫。如第21課《掌聲》的第6自然段寫道：“后來，小英在給我的來信中說：‘我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！薄癁轭I會小英信中說的話，深化對“掌聲”意義的感悟，可設計為讓學生將這封信擴寫完整，詳細描述掌聲前后小英內心世界的變化。

六、提綱挈領，巧概括練縮寫

三年級的課堂上，應該開始進行一些概括課文主要內容的說話練習。但因為學生剛剛從低年級上來，往往不能一下子抓住關鍵的“枝干”，概括起來顯然不得要領。為了讓每個學生“動”起來，有必要先寫一寫，這樣學生手中有“稿”，說起來便有了底氣。如第12課《臥薪嘗膽》可以與《練習4》的“讀讀背背”鏈接起來，讓學生練習用8個成語寫寫這個歷史故事，既練習了概括能力，又使成語的積累有了運用的實踐。又如第10課《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，課后練習第4題要求“練習講一講‘哪吒鬧海’的故事，看誰講得最生動?！睘榱烁玫卣莆展适鹿８?，可以先提供課文中的一些四字詞語，讓學生練習寫出每個自然段的大意，再將各自然段大意連起來便是課文的主要內容，這樣學生復述起來便可“撥草尋蛇”。

三年級的隨文練筆雖然多是片段訓練，然而就在這一次次片段練習中，學生掌握了經典寫法，學會了表達自己的真情實感，懂得了發揮想象，這不正是新課程習作教學所要求的嗎?片段寫得精彩了，連段成篇還會遠嗎?