注重文化引領 促進團隊成長
——幼兒園管理工作的四點感悟

◆安徽省淮南市田家庵區(qū)第四幼兒園 王 穎

作為一名幼兒園園長，該如何理解他莊嚴的使命呢？我認為：園長，必須是幼兒園“培花育苗”的一束溫暖陽光；必須是幼兒園蓬勃生命的一個生動標志；必須是幼兒園科學發(fā)展的一位領航者。他的一言一行都詮釋著幼兒園的辦園理念、文化特質(zhì)、藝術特色。作為園長，為了讓身邊的每一位老師都變得心靈豐滿、精神富足、素質(zhì)高尚、業(yè)務精湛，就必須堅持學習，用高尚的人格魅力和精湛的業(yè)務素質(zhì)影響、感染教師，真正把自己定位于“教師需求的滿足者，成功和發(fā)展的促進者、合作者”。

一、做教師專業(yè)發(fā)展的設計師

教師是一所幼兒園的根基，教師的專業(yè)素質(zhì)決定著幼兒園的辦園水平。作為園長，首先要率先垂范，明確終身學習的理念，營造濃厚的學習氛圍，設計好自己和所有教師專業(yè)發(fā)展的方向。

以我本人為例，幼師畢業(yè)工作后堅持學習，先后取得了大專、本科學歷，還自費參加了北京師范大學學前教育管理專業(yè)研究生班的學習和北京大學 “首屆教育家型幼兒園園長班”的學習。

與此同時，我還鼓勵教師堅持學習，向書本學、向同行學、向網(wǎng)絡學、向社會學，從教研、技能等方面全方位地設計好自己。例如：根據(jù)本園實際情況，堅持“請進來”“走出去”，只要有針對幼兒教師的培訓，我總是積極組織老師參加。并對學習活動進行研討、交流、總結，指導教師在教研活動中學會觀察幼兒、研究幼兒、更新觀念、改進教學。

在設計理念上，我堅信：每朵花都有結果子的心，即使結不出碩果，也一定山花爛漫；每個人都有一雙隱形的翅膀，只要多激勵，都可以在藍天下自由翱翔。為了體現(xiàn)這一理念，我總是鼓勵教師明確自己的人生目標，多學習、多積累，為自己的人生增添光彩。

在操作層面上，我堅信三個“認準”：一是認準并堅信每位教師都有自己的優(yōu)勢，幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、開拓優(yōu)勢，鼓勵他們?nèi)￠L補短，走專業(yè)化、個性化成長之路。為“發(fā)現(xiàn)”并“開拓”每一位教師的“優(yōu)勢”，我逐一調(diào)研，逐一分析每位教師的長處與短處，幫助他們根據(jù)各自的優(yōu)勢完成最合理的自我設計，找到各自的長處，按設計的方向深度挖掘，準確定位。

二是“認準”并注重培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動與輻射作用。在工作中，我總是鼓勵并幫助他們先走一步、先研一步、先寫一步、先進一步，努力形成自己的教學風格，引導他們向學者型和研究型教師發(fā)展。如：2012-2014年，我園參加教育部重點課題“新時期家庭教育的特點、理論、方法研究”中的子課題“創(chuàng)設和諧的成長環(huán)境對幼兒健康成長的影響與實踐研究”的研究，現(xiàn)已結題。在課題研究中，我園教師在案例分析、教學設計、論文評選活動中，榮獲很多獎項。

三是認準“培訓式教研”，并以此促進青年教師的成長，我將青年教師的成長劃分為三個時期：適應期、發(fā)展期、成熟期。如：針對新教師，通過師帶徒的方式引導新教師入門，幫助他們找差距、找不足、定方向，及時充電，確保他們不斷在新的起點上實現(xiàn)起飛。

二、做教師心靈健康的營養(yǎng)師

隨著國家學前教育綱領性文件的相繼出臺，學前教育越來越得到社會的重視，時代賦予了我們責任，同時也給我們帶來了壓力。要提高辦園品位，搶占教育制高點，就必須造就一流的教師隊伍，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。幼兒教師從事的是一個勞動強度大且責任大的職業(yè)，工作壓力大，難免會出現(xiàn)情緒波動。因此，管理好教師的情緒，幫助教師緩解壓力，讓教師快樂工作、幸福生活，是園長的職責之一。

教師心中有無數(shù)盞燈，每點亮一盞燈，生命就會富有新的意義，心靈就會更加亮堂。園長要做點亮教師心燈的人。于是，我買來李玲瑤博士的《家庭·事業(yè)篇》的光碟，組織教師觀看并討論“如何做一個優(yōu)雅、自信、美麗的教師”“如何處理好工作和家庭的關系”。努力使自己成為一個自信、樂觀、豁達、堅韌、不畏困難的人。結合自己的學習內(nèi)容給教師開講座、做游戲。輕松、快樂的游戲活動和形象生動的講座，緩解了教師的壓力，激發(fā)了教師工作的熱情，增強了教師工作的責任感。

教師需要陽光，教育需要激情。只有幸福快樂的教師，才能培養(yǎng)幸福快樂的幼兒。我還經(jīng)常找教師談心，及時疏導他們在工作、生活中的不快，幫助他們解決生活中的困難。教師是需要被肯定、被贊美的，這樣他們才會快樂，也才能將快樂的情緒遷移到工作中去。如：開展“給教師找優(yōu)點”活動和“令我感動的一件事”演講活動，教師們用真誠的語言，實事求是地敘述團隊中其他成員的優(yōu)點和善行。通過活動，教師的自信心增強了，團隊的凝聚力增強了，同事之間的感情也深厚了。

三、做幼兒園文化建設的工程師

幼兒園文化氛圍決定了幼兒園的辦園品位。園本文化是點滴積累的過程，幼兒園每個人做的每件事都是文化構建的過程。為了營造一個團結、熱情、創(chuàng)新、進取的成長、發(fā)展環(huán)境，讓每位教師的潛能都得到最大發(fā)揮，讓每位教師的精神和文化得到最大的滋潤和熏陶，我努力把幼兒園建成有人文關懷、師生共享的精神家園。具體來說就是：以格調(diào)高雅的主題環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動教育人，以蓬勃向上的敬業(yè)精神激勵人，以規(guī)范科學的規(guī)章制度約束人。

（一）創(chuàng)設物質(zhì)文化

完善基礎設施是建設優(yōu)質(zhì)園的平臺，也是滿足社會需求的目標。我注重人文環(huán)境，注重教師審美水平和價值觀的表現(xiàn)。讓大家心往一處想，勁往一處使，形成高度的文化自覺。如：讓每一面墻都說話，每一個區(qū)角都有孩子可操作的豐富材料，每一個活動都充滿著孩子們的歡聲笑語……

（二）完善制度文化

幼兒園的規(guī)章制度是幼兒園的“法”。我園的制度建立是自下而上、人人參與制定的。我園每年均修改和完善規(guī)章制度，明確每位教師的工作職責，讓他們在職責范圍內(nèi)放開手腳，發(fā)揮其主觀能動性。制定各種制度的前提，就是讓教師們理解其背后的價值取向。

（三）)豐富精神文化

積極、健康、向上的幼兒園文化，可以給每位教職工帶來潛移默化的影響。一方面，利用業(yè)余時間開展讀書活動、游戲活動、健身活動等；一方面，利用櫥窗、墻面，展示我園的辦園理念、教師風采及主題教育活動等。有了這種文化，幼兒園就有了正確的輿論導向，良好的教育風氣、積極的學習氛圍和規(guī)范的行為模式就能得到激發(fā)。

四、做幼兒園家園共育的保健師

目前，有許多家長常常忽略家庭教育，盲目追求小學化，缺少科學育兒理念，致使家庭空間成了家庭教育的盲區(qū)。為此，我非常重視做好家長方面的工作，努力探索新時期家長工作的特點，成立“家長委員會”和“家長義工團”，并制定家委會的工作職責，讓家長參與和監(jiān)督幼兒園工作。堅持常年開辦家長學校，更新家長的教育理念，解決家長在教育孩子方面提出的一些問題，爭取家長的密切配合，達到家園共育的目的。

為了更好地做好家長工作，我自費參加了“家庭教育指導師”的學習，取得了“家庭教育指導師”的資格，定期在“家長學校”上課。同時，鼓勵家長寫家教經(jīng)驗、家教論文，并進行評比、交流，頒發(fā)獲獎證書。同時開展豐富多彩的親子活動、家長來園講故事活動等。“家長學校”的開辦和家園共育活動的開展，逐漸更新了家長的教育理念，提高了家長科學育兒的水平，越來越受到家長的歡迎。

為了讓家長更全面、更真切地感受、了解幼兒園的教育教學，更真實地掌握孩子在園的表現(xiàn)，堅持開展“對家長開放活動”。全園開設了“家園共育APP客戶端”，班級開通了家園聯(lián)系QQ群，互聯(lián)網(wǎng)為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，融洽了家園的聯(lián)系。如今，家長的感謝信紛紛出現(xiàn)在大門口的墻上。期末，家長對幼兒園和教師測評的滿意度達98%以上。

園長所持有的價值觀和教育觀直接影響到幼兒園未來的發(fā)展，為了引領教師、引領幼兒園的發(fā)展，要著眼于每一位教師的職業(yè)幸福，搭建理想與現(xiàn)實雙贏的平臺，成就心靈之師、智慧之師、專業(yè)之師，用多彩的工作感染教師育人的繽紛；更要著眼于幼兒的生命成長，促進體、智、德、美的和諧發(fā)展，構建精神家園、智慧學園、成長樂園，用多彩的舞臺為幼兒未來繽紛的人生奠基！