江蘇省名校發(fā)展的現(xiàn)狀\\經(jīng)驗(yàn)與問題

［編者按］江蘇歷來人文薈萃，文教昌明，百年老校源遠(yuǎn)流長，新興名校光華燦然。以江蘇名校為研究對(duì)象的江蘇省教育科學(xué)“十一五”重大課題“江蘇省名校發(fā)展戰(zhàn)略的研究”自2006年立項(xiàng)以來，確定了研究樣本并進(jìn)行了案例群研究，舉辦了三屆江蘇名校發(fā)展論壇，召開了江蘇省中小學(xué)百年名校發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，進(jìn)行了多次專家咨詢、專題調(diào)研，發(fā)表了一批有分量的研究成果。本期，我們推出“江蘇名校發(fā)展”專題，透視江蘇名校發(fā)展態(tài)勢(shì)，探尋名校發(fā)展可能路徑，剖析樣本名校發(fā)展理路，希望對(duì)其它學(xué)校的改革與發(fā)展能產(chǎn)生積極的借鑒作用。

摘 要：本文在明晰名校概念和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、案例群分析等研究方法，對(duì)江蘇省基礎(chǔ)教育階段名校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面描述，提煉出江蘇省名校發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：江蘇省名校；學(xué)校發(fā)展；現(xiàn)狀；經(jīng)驗(yàn)；問題

江蘇是全國教育大省，也是教育強(qiáng)省。由于歷史的積淀，在江蘇教育發(fā)展的過程中形成了一批在全國有較高知名度的學(xué)校。這些學(xué)校在悠久的辦學(xué)歷史中形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格和學(xué)校文化，它們也代表著江蘇基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平，對(duì)其他學(xué)校的發(fā)展起到良好的示范引導(dǎo)作用。如何通過學(xué)習(xí)研究發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，反思自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的辦學(xué)品質(zhì)，繼續(xù)發(fā)揮在教育發(fā)展中的引領(lǐng)作用，進(jìn)而探索出一條優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展的新路子，是名校義不容辭的責(zé)任。要對(duì)我省名校主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因、理念與模式進(jìn)行理論建構(gòu)，必須弄清我省名校發(fā)展的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與問題。

一、名校的界定與研究樣本選擇

（一）名校的概念與內(nèi)涵

就中小學(xué)而言，傳統(tǒng)意義上的名校是指辦學(xué)歷史長、辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量優(yōu)、在地方上知名度高的學(xué)校。不同的歷史時(shí)期，名校被賦予不同的歷史使命，因此名校的內(nèi)涵也隨之而發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育全面普及的背景下，名校更多地是指那些教育理念與辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚、擁有優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、在當(dāng)?shù)啬酥粮髤^(qū)域內(nèi)具有一定知名度，并對(duì)其他學(xué)校發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響的中學(xué)或小學(xué)。

從內(nèi)涵上看，名校包含了以下內(nèi)容：第一，名校是在教育理念的指引下存在與發(fā)展。教育理念不是浮于學(xué)校的外顯層面，它內(nèi)隱并貫穿于學(xué)校發(fā)展的整個(gè)過程，引領(lǐng)著學(xué)校不斷向前發(fā)展。教育理念既可以在方向上指引著學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校發(fā)展始終沿著正確的方向前行；也可以在行為上規(guī)范學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校辦學(xué)行為永遠(yuǎn)都不會(huì)違背規(guī)律；還可以在內(nèi)涵上深化學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校走上可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展之路。第二，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展是名校發(fā)展的重要表征因素之一。任何學(xué)校發(fā)展都離不開教師隊(duì)伍建設(shè)，名校發(fā)展更是如此。雖然名校中總少不了名校長或名教師，但是，應(yīng)該承認(rèn)，名校并不是個(gè)別名校長或部分名教師所能造就的，它需要的是教師團(tuán)隊(duì)力量。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是判斷名校的重要指標(biāo)之一，缺少教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的學(xué)校不是名校。第三，名校在發(fā)展中提煉出鮮明的辦學(xué)特色，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。辦學(xué)特色和學(xué)校文化的提煉與積累是名校之“名”的精髓，也是名校走向個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要基石。辦學(xué)特色是名校多元存在的現(xiàn)實(shí)見證，它從比較的角度彰顯了不同名校的差異所在；學(xué)校文化是名校發(fā)展的時(shí)空積累，它從時(shí)間和空間維度透視出名校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀呈現(xiàn)。第四，名校得到了學(xué)生、家長和社會(huì)相關(guān)人員的認(rèn)可。評(píng)判學(xué)校的好壞不再是政府和教育行政部門的事情，學(xué)生、家長和社會(huì)等相關(guān)者的滿意度早已成為學(xué)校好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。能被眾多教育相關(guān)者認(rèn)可和贊譽(yù)，意味著名校的辦學(xué)行為、成績和效果在最大程度上滿足了社會(huì)的需求或期望——盡管這些認(rèn)可和贊譽(yù)摻和了一些情感成分。第五，名校能對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生示范作用，引領(lǐng)其他學(xué)校的發(fā)展。在一定區(qū)域、一定范圍內(nèi)，名校能產(chǎn)生“場(chǎng)”效應(yīng)，如，名校的聲譽(yù)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨(dú)特的學(xué)校文化、教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和行為、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等很多方面都能對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生示范作用，使其他學(xué)校主動(dòng)向名校學(xué)習(xí)，并自愿改善學(xué)校的教育教學(xué)和管理行為。

（二）區(qū)域名校的選擇

確切地說，本研究中的名校是區(qū)域名校，盡管有一些學(xué)校是全省，甚至是全國意義上的名校。之所以說是區(qū)域名校，主要是因?yàn)槭艿窖芯糠椒ǖ南拗啤１狙芯恐饕捎昧藛柧碚{(diào)查的研究方法，而研究時(shí)是委托蘇州、南京和鹽城等市教科院（所）確定學(xué)校之后代發(fā)調(diào)查問卷表并收集學(xué)校發(fā)展的相關(guān)資料，因此，所選擇的名校分別代表了蘇南和蘇北等區(qū)域名校發(fā)展現(xiàn)狀。換句話說，這些名校至少在一定區(qū)域內(nèi)有重要知名度，產(chǎn)生了一定范圍的影響。

研究者并沒有規(guī)定各區(qū)域選擇出多少所名校，而是由各教科院（所）根據(jù)各區(qū)域?qū)W校發(fā)展實(shí)際情況，在比較區(qū)域其他學(xué)校基礎(chǔ)上所做的差異性選擇，因此，各區(qū)域選擇的名校在數(shù)量上是不等的——在作為調(diào)查樣本的34所名校中，蘇州6所，包括小學(xué)3所、高中2所、初中1所；南京市12所，包括11所小學(xué)和1所高中；鹽城12所，包括7所小學(xué)、1所初中和4所高中；同時(shí)江蘇省教育科學(xué)研究院4所高中基地學(xué)校也作為了研究對(duì)象。各區(qū)域名校在影響力上也是存在差異的——有的學(xué)校在全省甚至全國都產(chǎn)生了很大的影響力，已經(jīng)是先發(fā)傳統(tǒng)型名校了，而有的學(xué)校只在區(qū)縣和市域范圍內(nèi)有一些影響力，屬于后發(fā)追趕型名校。

二、江蘇省名校發(fā)展的現(xiàn)狀描述

區(qū)域名校的選擇不僅為了解江蘇省名校發(fā)展整體現(xiàn)狀提供了依據(jù)，也為了解蘇南、蘇北名校發(fā)展中存在的一些差異提供了條件。

（一）江蘇省名校發(fā)展中的共性

1.從數(shù)量上看，初中名校較少。在34所作為研究樣本的名校中，只有2所初中校，僅占到名校總數(shù)的6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于小學(xué)和高中名校的數(shù)量。從區(qū)域來看，在南京市提供名校中，沒有一所初中校，蘇州和鹽城雖然有初中名校，但是它們?cè)趨^(qū)域名校總數(shù)中所占比例還是很低的，只有17%和8%。初中名校少不僅證實(shí)了初中是基礎(chǔ)教育階段的薄弱環(huán)節(jié)，而且意味著初中教育需要投入很大精力去經(jīng)營，有必要在改造初中薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，打造更多的初中名校，從而實(shí)現(xiàn)初中發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

2.名校在發(fā)展中多明確提出了辦學(xué)理念。在34所名校中，有31所學(xué)校明確提出學(xué)校的辦學(xué)理念，并在辦學(xué)實(shí)踐中踐行學(xué)校辦學(xué)理念。在這些辦學(xué)理念中，不僅有對(duì)人的關(guān)照，體現(xiàn)了學(xué)校師生成長、發(fā)展的理念，如蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的要讓“每位學(xué)生都發(fā)展，每位教師都成功，每位家長都滿意”、南京市力學(xué)小學(xué)提出的“學(xué)生健康成長，教師成功發(fā)展”雙主體理念、鹽城市伍佑中學(xué)提出的“以人為本，對(duì)師生終身負(fù)責(zé)，促進(jìn)師生整體素質(zhì)持續(xù)快速健康發(fā)展”辦學(xué)理念等；而且有對(duì)教育功能、價(jià)值的闡述，體現(xiàn)了對(duì)教育精神和目標(biāo)的追求，如，蘇州市景范中學(xué)提出的“繼承先憂后樂精神，培育既文且正學(xué)子”、蘇州市星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出的“讓教育成為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”、大豐市初級(jí)中學(xué)提出的“讓每個(gè)學(xué)生都暢享成功的樂趣”、南京市夫子廟小學(xué)以“仁”為核心的辦學(xué)理念、南京市江寧高級(jí)中學(xué)“立足學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生做人、求知和創(chuàng)新奠基”的辦學(xué)理念、鎮(zhèn)江市丹陽六中的“自我建構(gòu)教育”覺悟理念等。明確的辦學(xué)理念為學(xué)校發(fā)展指明了方向，也是使學(xué)校成為名校必不可少的內(nèi)在發(fā)展邏輯。

3.名校發(fā)展中充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。不可否認(rèn)，校長在名校發(fā)展中起到很大作用，但是，校長個(gè)人的力量并不能造就一所名校，名校發(fā)展是包括校長在內(nèi)的全體教師共同努力的結(jié)果，學(xué)校的每一位教師都對(duì)學(xué)校發(fā)展作出了不可替代的貢獻(xiàn)。從調(diào)查問卷中可以看出，34位校長中，只有常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)薄俊生、鹽城市東臺(tái)中學(xué)王兆平以及江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)肖秉林等3位校長擁有國家、省及市多種榮譽(yù)頭銜，其他31位校長中，除了6位校長是江蘇省特級(jí)教師，其他25位都是普通校長。34所學(xué)校共只有41位江蘇省特級(jí)教師。為什么在名校長和名教師都不多的情況下，依舊成就了名校？關(guān)鍵就在于幾乎所有學(xué)校都注重了提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，發(fā)揮了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的力量。

4.名校在規(guī)范實(shí)施課程計(jì)劃的同時(shí)，創(chuàng)造性開發(fā)運(yùn)用了校本課程。所有學(xué)校都能按要求執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊、開足所有學(xué)科，如南京市芳草園小學(xué)實(shí)行課表上網(wǎng)公示，不允許挪用和隨意刪減課時(shí)現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，依托地方、社區(qū)資源，發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢(shì)，每所學(xué)校都開發(fā)了豐富多樣的校本課程，如，南京市寧海中學(xué)研發(fā)并完善了35個(gè)項(xiàng)目的校本課程；蘇州市星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)開發(fā)校本教材近20套、100多種；江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)編印出版校本教材《學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《學(xué)會(huì)發(fā)展》等50多種。基于校本課程和校本教材，大多數(shù)學(xué)校都成立了學(xué)生社團(tuán)，堅(jiān)持開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，如，江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)成立50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每一位學(xué)生都要撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并出版《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告選集》；蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生社團(tuán)9個(gè)；蘇州市景范中學(xué)每學(xué)期開設(shè)30多個(gè)綜合實(shí)踐小組活動(dòng)等。

5.名校發(fā)展注重學(xué)校文化特色建設(shè)。文化特色是名校與非名校、與其他名校的區(qū)別所在，它體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特性。34所學(xué)校中有29所學(xué)校提煉了學(xué)校的文化特色，并圍繞文化特色品牌開展學(xué)校系列活動(dòng)。如南京市瑯琊路小學(xué)的“小主人教育”、拉薩路小學(xué)的“智慧教育”、鳳凰花園城小學(xué)的“綠色教育”、寧海中學(xué)的“美的教育”、銀城小學(xué)的“兒童對(duì)話文化”、芳草園小學(xué)的“陽光兒童教育”、夫子廟小學(xué)的以“親仁、樂學(xué)”為核心精神的“孔子文化”，蘇州市太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“草根文化”、常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“生本教師文化”，鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“書香文化”、大豐初級(jí)中學(xué)的“精致化管理文化”、上岡高級(jí)中學(xué)的“五五”管理模式和“中學(xué)導(dǎo)學(xué)制”，江陰高級(jí)中學(xué)的“幸福教育”等等。

6.名校重視教育科研，以課題引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。34所學(xué)校都非常重視教育科研，都成功申報(bào)了不同層次的課題，如，姜堰二中自“十五”以來，共承擔(dān)國家級(jí)、省部級(jí)和市級(jí)課題共16項(xiàng)，教師參與率達(dá)100%；南京市考棚小學(xué)參與各級(jí)各類課題研究的人數(shù)已占教師總數(shù)的68%。同時(shí)，個(gè)人課題在學(xué)校非常受到重視，如，作為校本的南京市的所有學(xué)校都有教師個(gè)人課題；東臺(tái)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)還組織學(xué)生進(jìn)行小課題研究，并專門組織專家聽證。有的學(xué)校還形成了一套成熟的課題管理模式和方法，如，鹽城市東臺(tái)中學(xué)形成了“學(xué)校中心課題——教研組（備課組）專項(xiàng)課題——教師個(gè)人研究課題”三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。南京市力學(xué)小學(xué)形成了“學(xué)校研究課題——學(xué)科研究主題——小組研究專題——個(gè)人研究問題”四級(jí)課題研究模式。

（二）江蘇省名校發(fā)展模式的差異

通過對(duì)34所名校發(fā)展進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诎l(fā)展模式上存在著一些差異，在學(xué)校規(guī)模、合作力量獲得以及辦學(xué)資源運(yùn)用等方面體現(xiàn)得較為明顯。

1.規(guī)模辦學(xué)與小班化辦學(xué)的差異。規(guī)模辦學(xué)在名校發(fā)展中極為常見，有的學(xué)校甚至在走集團(tuán)化辦學(xué)之路。在34所學(xué)校中，南京市拉薩路小學(xué)、東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東臺(tái)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校有4個(gè)以上校區(qū)，在校學(xué)生都在4500名以上，有的學(xué)校在校生達(dá)到9000人。從班額來看，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市秦淮區(qū)第一中心校和南京市鳳游寺小學(xué)等3所學(xué)校班額在40人以下，占到學(xué)校總數(shù)的11%，其余31所學(xué)校班額都在40人以上，其中40－50人班額占29%，50人以上班額占60%，最高班額學(xué)生數(shù)達(dá)到68人。值得注意的是，南京市鳳游寺小學(xué)明確提出走小班化教育之路，學(xué)校現(xiàn)有在校生450人，18個(gè)班級(jí)，班額在25人左右。可以看出，小班化教育在名校發(fā)展中已邁開了步伐，成為與名校規(guī)模辦學(xué)相對(duì)應(yīng)的另一種模式。

2.政府重點(diǎn)扶持與依托名校辦分校的差異。當(dāng)教育水平不高、名校數(shù)量少時(shí)，政府會(huì)通過資金支持、政策傾斜、品牌打造和輿論宣傳等多種方式提高教育水平、樹立名校典型，這在蘇北名校發(fā)展模式中有較多體現(xiàn)，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T通常會(huì)通過各種方式確保名校的形成與發(fā)展。在蘇南地區(qū)，特別是教育水平較高的蘇州和南京地區(qū)，由于名校已經(jīng)很多，往往選擇通過名校輻射、依托名校優(yōu)質(zhì)資源辦分校方式，促進(jìn)其它學(xué)校走上名校發(fā)展之路。如，南京市的鳳凰花園城小學(xué)、銀城小學(xué)、芳草園小學(xué)等學(xué)校，是分別依托力學(xué)小學(xué)、拉薩路小學(xué)、瑯琊路小學(xué)等名校資源發(fā)展起來的，并成為了區(qū)域名校。

3.繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化與挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源的差異。繼承傳統(tǒng)文化與挖掘現(xiàn)有資源的差異是傳統(tǒng)老校與新興名校在發(fā)展中基于客觀現(xiàn)實(shí)的選擇。34所名校中，蘇州的常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)、景范中學(xué)，南京的夫子廟小學(xué)、小西湖小學(xué)、考棚小學(xué)、秦淮區(qū)第一中心學(xué)校、寧海中學(xué)，鹽城的東臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、阜寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東臺(tái)中學(xué)、上岡中學(xué)，以及江陰高中等12所學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)初，已走過了一百多年的辦學(xué)歷程，積淀了深厚的文化，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在20世紀(jì)末、21世紀(jì)初創(chuàng)建的5所學(xué)校（蘇州市星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、鎮(zhèn)江市丹陽六中、南京市鳳凰花園城小學(xué)、南京市銀城小學(xué)和南京市芳草園小學(xué)）雖然缺乏文化底蘊(yùn)，但它們?cè)诔浞滞诰蚋鞣N資源基礎(chǔ)上，短短十年左右就成長為了追趕型名校。

三、江蘇省名校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念、立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。正確的辦學(xué)理念是符合教育教學(xué)規(guī)律、符合教育法律法規(guī)，也是適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，只有在理念上有正確的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)校辦學(xué)行為符合規(guī)范，在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，正確的辦學(xué)理念是積極向上的，它能引領(lǐng)學(xué)校不斷走上改革、創(chuàng)新和發(fā)展之路，使學(xué)校的辦學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)停滯。這些名校正是在正確而先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下走上發(fā)展之路的，而且隨著時(shí)代變革、學(xué)校發(fā)展還在不斷豐富、完善學(xué)校的辦學(xué)理念。可以說，如果沒有先進(jìn)辦學(xué)理念的支撐，這些學(xué)校是不會(huì)成為名校的。

2.實(shí)現(xiàn)各種教育資源的整合與利用。整合、利用各種資源是學(xué)校發(fā)展的必要條件。從上述名校發(fā)展中可以看出，不管是傳統(tǒng)型名校還是追趕型名校，不管是政府重點(diǎn)扶持還是依托名校辦分校，他們都是在整合各種資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，既傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化資源，也充分利用學(xué)校現(xiàn)有各種資源，還與名校合作獲得校外優(yōu)質(zhì)資源輻射。因此，在名校發(fā)展中，不僅要努力爭(zhēng)取政府、教育行政部門的政策、資金支持，而且要充分利用好學(xué)校發(fā)展中的歷史文化資源，同時(shí)還要與名校合作、引入優(yōu)質(zhì)資源。

3.充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)力量。學(xué)校辦學(xué)主體是教師（包括校長），只有在確定學(xué)校辦學(xué)理念、借助各種教育資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮全體教師的積極性，鼓勵(lì)他們自主參與到學(xué)校辦學(xué)行為中來，才能使名校發(fā)展得以最終實(shí)現(xiàn)。34所名校都注重教師團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮，以至于在名校長、名教師不多的情況下實(shí)現(xiàn)了學(xué)校向名校的轉(zhuǎn)變。教師團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮的關(guān)鍵是學(xué)校管理理念與管理方式的創(chuàng)新，在這些名校中，幾乎所有校長都是在尊重、信任教師的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了文化管理和道德領(lǐng)導(dǎo)，使教師在追隨學(xué)校辦學(xué)理念、追求教育理想的同時(shí)，積極參與到了學(xué)校辦學(xué)行為中來。

4.堅(jiān)定地走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。從江蘇省名校發(fā)展的共性可以看出，不管是學(xué)校課程改革、校本課程開發(fā)、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，還是學(xué)校文化特色的形成，抑或是憑借教育科研提高教師素質(zhì)、提升學(xué)校辦學(xué)水平等等，都是從內(nèi)涵上促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。名校之“名”追求的不是學(xué)校形式上的發(fā)展，而是要關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生身心健康、個(gè)性發(fā)展，深化課程、課堂教學(xué)改革，推動(dòng)教師素質(zhì)提升。可以說，走內(nèi)涵發(fā)展之路是名校成功的法寶，是任何學(xué)校都無法避開的必然選擇，只有在內(nèi)涵上獲得了發(fā)展，名校發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

四、江蘇省名校發(fā)展的問題探討

1.名校能否被復(fù)制和進(jìn)行批量生產(chǎn)。在名校發(fā)展現(xiàn)狀中，有些名校是通過政府重點(diǎn)扶持、集中優(yōu)勢(shì)資源“打造”出來的，有些名校是通過依托名校優(yōu)質(zhì)資源“復(fù)制”出來的。但是，名校是不能被復(fù)制和批量生產(chǎn)的，因此，這種主要不是基于學(xué)校自身辦學(xué)條件，在相對(duì)缺乏自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上生產(chǎn)出來的名校能否成為真正意義上的名校，還有待我們?nèi)ビ^察、判斷。

2.名校的規(guī)模化發(fā)展是否合理。34所學(xué)校中有11所學(xué)校提到，目前因?yàn)樯幢瑵M和校區(qū)多、集團(tuán)化辦學(xué)等原因，造成學(xué)校面積小、班級(jí)多、班額大，校區(qū)文化難以融合，教師交流、管理不到位，資源無法共享等諸多問題，甚至有的學(xué)校學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地小，時(shí)常在馬路上活動(dòng)，存在著安全隱患。且不說大班教學(xué)能否為每一位孩子提供適合的教育，也不說大校的存在為學(xué)校特色發(fā)展、精致化管理帶來多少不便和阻礙，僅就學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、管理到位和學(xué)生安全而言，超大班級(jí)和集團(tuán)化辦學(xué)就已經(jīng)存在了很大的問題。

3.名校發(fā)展帶來的教育不均衡與不公平問題。名校集中了優(yōu)秀教師和各種優(yōu)質(zhì)資源，少數(shù)名校與大多數(shù)普通校甚至是薄弱校之間發(fā)展不平衡，校際差異極為明顯。同時(shí)，盡管《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)就近入學(xué)，但很多學(xué)生、家長寧愿花大筆擇校費(fèi)選擇名校。經(jīng)過學(xué)校多次篩選，最優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)入了名校，于是，本來可以公平分散到各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源也集中到了名校，造成了校際差異擴(kuò)大，名校學(xué)區(qū)內(nèi)的普通學(xué)生也因優(yōu)質(zhì)資源被擠占而受到了不平等對(duì)待。名校發(fā)展帶來的教育不均衡和不公平，與國家、江蘇省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、提升基礎(chǔ)教育階段的公平程度是不相適應(yīng)的。

4.名校是否借“名”實(shí)現(xiàn)教育的功利追求。應(yīng)該說，名校為學(xué)生、教師、校長、學(xué)校甚至是教育行政部門等教育相關(guān)者帶來好處是不言而喻的，如，名校學(xué)生更容易升入高一級(jí)名校，學(xué)生優(yōu)秀可以為教師帶來更多獎(jiǎng)勵(lì)，升學(xué)率高可以為校長帶來各種榮譽(yù)、為學(xué)校爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)資助等等，但是當(dāng)我們的名校過分關(guān)注和追求名校帶來的利益時(shí)，名校也就是徒有虛名了。現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校為了出名，不是潛心經(jīng)營學(xué)校工作、深化學(xué)校內(nèi)涵、提升教師隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變管理模式，而是通過各種不正當(dāng)手段，如，與教育行政部門拉關(guān)系、邀請(qǐng)媒體過度宣傳等，把自己作為“名校”“評(píng)出來”、“吹出來”。

5.名校如何實(shí)現(xiàn)超越與再發(fā)展。34所學(xué)校都提出了學(xué)校發(fā)展中存在的問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展有了新的思考和想法。其中有22所學(xué)校直接提出，面對(duì)社會(huì)發(fā)展、教育轉(zhuǎn)型，如何打破學(xué)校發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的再發(fā)展、從而提高學(xué)校的辦學(xué)品位。可以看出，超越和再發(fā)展問題已成為名校非常關(guān)心的問題。名校超越需要智慧，不僅要對(duì)教育實(shí)踐做出有效判斷，形成基于教育實(shí)踐的多樣化教育思想，同時(shí)還要形成堅(jiān)定的教育信仰。

（楊九俊，江蘇省教育科學(xué)研究院副院長，研究員，特級(jí)教師，210013；王一軍，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長，研究員，特級(jí)教師，210013；喻小琴，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，博士，210013）