我的活動我做主

“最是一年春好處，又到綜合實踐時。”這不，每學期計劃安排的綜合實踐活動如期進行，孩子們就又群情激昂地“瘋”起來了。

“老師，我們這期的主題是什么？”曹帥帥心直口快。對于這幫每次都能夠在活動中得到鍛煉算是老手的孩子們來說，他的問題言簡意賅、一語中的！剛一開口，其他的學生也七嘴八舌地議論紛紛，主動請纓。

我心里偷著樂，卻仍要吊胃口：“這個……這次任務……有點難！”

“什么呀？老師快說吧！”孩子們異口同聲。

“是針對我們界牌的交通狀況作一次調查，大家有沒有信心完成好？”

“哦！原來如此！”“有！”巨大的聲浪簡直要將教室掀了頂。

“針對這個活動主題，大家有沒有好的建議和想法？”打開了話匣子，孩子們眾說紛紜：有提議繼續小組分工的；有深思熟慮建議圍繞活動主題設置小課題再布置詳細任務的……說得頭頭是道。我先請幾個孩子發表了具有代表性的看法和建議，然后“照”他們所說，結合孩子們的個性特點、日常交往、平常能力表現等因素給他們分組。小組的任務也不盡相同：有調查主干道情況的，有統計道路車流量的，有綜合比較路況的，有調查學校學生出行狀況的……在此基礎上，教師提供給各小組相應的各類調查表（如課題活動計劃、車流量情況統計表、學生出行方式統計表、成果報告、活動評價表等），并且提議根據實際調查結果評選優勝小組，這下，前期準備水到渠成！

良好的開端是成功的一半，最為精彩的當屬活動中的點滴發現。

調查道路狀況的同學統計了主干道的數量，關注了道路的設施及路況分布。如何將這些情況真實再現？孩子們創意無限：實地拍攝，數碼相機將一幅幅圖片融入了幻燈片放映；訪問網絡，百度搜索得心應手，拷貝了集鎮道路的整體照片；另辟蹊徑，從政府部門借來了集鎮地圖……八仙過海，各顯神通。有的孩子為了說清楚道路車流量問題，繪制了統計圖表。更難能可貴的是在測量道路長度時，居然還不拘一格地反復論證：使用車輛里程表測算出道路長度還嫌不夠，又頗有創意地測量了相鄰兩根路燈桿的間距，數出路燈桿總數再計算得出長度……如此等等，不一而足，難能可貴！

我驚訝地發現：興趣是最好的老師，教師只有全方位、多方式地引導學生，使之明確活動主題或問題的意義，才能真正激發學生自主實踐的欲望。而圍繞探索主題，關注學生已有經驗，利用靈活、開放、有效的教學組織形式，在最大的時空范圍內將個人學習、集體學習以及小組合作學習穿插結合，就給了學生自主思考和實踐的空間。情感的升華，需要成功做添加劑，點滴的發現帶給人成功的愉悅，成功喜悅促進個性和諧發展。教師搭建展示個性的舞臺，欣賞點滴發現，孩子們的興趣和創造精神被最大限度地調動起來。

欣喜之余，我由衷感到：走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在綜合實踐活動中擁有自己的學習空間和思維天地，就能開發自己的創新潛能，就能擁有創新的成果！

（陳衛東，丹陽市界牌中心小學，212323）