用愛喚起學生的信心

——“你們當中，誰是天才？”

——“我！”

——“為什么？”

——“嘿嘿，他們說我是天生的蠢材?！?/p>

這是我與幾個學生的對話。他們在我心里是那么天真可愛，英語成績卻是一塌糊涂，這讓我不由得心生困惑，他們的英語成績真的沒救了嗎？我想試一試。

要想提高這群孩子的英語成績，行動的起點就在于喚起他們的信心，用什么呢？用愛。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！泵鎸@樣一群孩子，不少老師搖頭，可是我卻發現他們并不是那么無可救藥。有的孩子腦子很好用，只是貪玩，恨不得每時每刻都在玩，他們為什么不肯聽課不想做作業，主要是因為興趣盡失，缺乏信心，不愿意在英語上花時間；有的孩子受到家庭環境影響，父母離異，無人照管關心，學習上也沒有人督促，自覺性差，成績越滑越差，索性不聽課不做作業；還有的孩子就屬于上面對話中提到的那種類型了，他們習慣了所有人給他下的定義，自認為不如人，自信心遭到徹底的打擊，喪失自尊的同時也喪失了學習的動力。

針對這些學困生形成的原因，我一個個分析情況，制定對策，試圖用愛的言行重塑他們的自信心，讓他們找回學習英語的快樂，重新專注于英語課堂。

[案例一]小L同學，男，聰明的差生，語文平均81分，數學平均87分，可是英語平均只有37分，原因之一就是英語學習時間大大被壓縮，都用來玩了。外在表現：上課做小動作，下課不見人影，放學后想找他補差都不知去哪兒找。

分析與對策：

這個孩子屬于比較聰明的學困生，智商屬于中上水平，經過一段時間的補差，相信是可以跟上其他同學的，而且他也很喜歡英語，只是注意力極容易分散，上課時老師稍不留神他就要做其他事情了。鑒于此，在單詞或句型的教學和各種有趣的游戲、練習等等教學過程中，我都盡量多關注他。單詞教學時，我要求他會讀之后帶讀，其他同學跟讀，大家向他投去贊許的目光，瞧他那個神氣勁兒，不亞于得了奧運會冠軍。當他得到帶讀的機會以后，還希望做更多的事，比如拼讀單詞、書空單詞、朗讀句子、背誦重點句型等。為了再次得到表現的機會，他上課認真聽了，課堂學習效率提高了很多。每天放學前，我一般也會給他布置一個秘密任務，或者補充一些課外的英語小知識，告訴他一兩句英語諺語，并且告訴他：這些都是別的同學不懂的，他的學習興趣大大提高。可是還有問題，在校表現不錯，一回到家失去了老師的激勵，他作業又馬虎拖沓起來，因而成績進步不很明顯。針對這個情況，我帶他到學校的草坪邊坐坐，和他談心，告訴他有一個同學正在拼命追趕他，作業也明顯比他好，成績很快會超過他的。結果，第二天他就補齊了拖欠三天的作業。自那以后，雖然偶爾有反復，但成績明顯提高，英語成績平均達到了58分。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”聰明的孩子缺乏的往往是學習的動力，他總是自恃聰明，不努力，結果很可能一無所獲。正像母親教育自己的孩子一樣，我給小李同學布置任務，給他目標、壓力，也給他希望、關注與榮耀，讓他感受到切實地付出努力，才能獲得成功。事實上，收到了較為突出的效果。

[案例二]小W同學，女，父母離異，與奶奶一起生活，智力水平一般。生活無人照料，學習無人理會，對生活、對學習都喪失了信心，認為自己再怎么努力別人也看不到，再怎么努力也趕不上別人。外在表現：經常遲到，上課、作業敷衍了事，生活衛生習慣差，衣服臟亂，在班級中沒有朋友。

分析與對策：

我一直比較喜歡干凈的孩子，班級里出現這么一個邋遢的女生，實在讓我吃驚。她早晨總是最后一個到學校，急急忙忙，不吃早飯，甚至有時蓬頭垢面穿著拖鞋就跑來了，沒有同學喜歡和她一起玩。可我發現，她很需要朋友，她看見我頭發上新扎的發卡，會非常羨慕，繼而低頭不語。我和她的班主任聊起她，原來父母離異后，她跟著爸爸、奶奶生活，爸爸常年在外打工，脾氣暴躁，不允許媽媽探望女兒，久而久之，媽媽也不再理會她，奶奶年事已高，無力照顧她的生活起居，這孩子經常沒有早飯吃。多可憐的孩子啊！

我到學校的商店里買了一份早點，讓學生帶給她，起初她不肯接受，后來說是汪老師要求她吃的，她才吃完。下課后，她敲敲我辦公室的窗子，說了一句‘Thank you’。我知道，她有所觸動了。

我帶她到辦公室聊天，告訴她其實她很可愛，如果每天洗干凈臉和手，衣服穿整齊，頭發梳梳好，就會更加漂亮了。第二天，我走進教室的時候，她已安靜地坐在位子上，我看到了一個全新的她。頭上扎起小辮，別了發卡，臉上清清爽爽，衣服整潔，精神抖擻。當著全班同學的面，我熱情地贊美她是今天最漂亮的同學，我看到了她眼睛里的感激。

生活中的她煥然一新，學習上也開始努力。第一個星期，我堅持每天第一個檢查她的作業本，上課做練習時總是站在她的旁邊，為她排憂解難，游戲時間我總是鼓勵她參加活動，大膽地與同學交朋友。第二個星期她主動給我檢查作業本，第三個星期她開始回答課堂提問，漸漸地，她的考試成績一次次提高，進步很快。當她發現原來自己努力了也可以有好的成績，原來還有人在關心著她的成長和進步，目標更加明確，現在已經上升到班級的中游了。

深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡在你自己。當我為她買早點的時候，當我和她聊天的時候，當我鼓勵她與同學交朋友的時候，我發現自己可以慢慢地改變她，但是我所做的都是微不足道的，只有當她發現自己努力也會有成果，發現自己也可以很漂亮，發現自己也有朋友關心，重新找回了自信，她的人生才變得更加光明起來。

[案例三]小P同學，男，偏科，英語成績一直在倒數三名之內，畏難情緒嚴重，同學笑稱他是 “天才”——天生的蠢材，自尊心受到嚴重傷害，自認學習能力差，無心改變現狀。具體表現為：心理自卑，妄自菲薄，甘居人后。

分析與對策：

這個孩子比較棘手，軟硬不吃，看上去真的有點頑固不化。我試過很多方法想要改變他的學習態度，有些變化但都很短暫，收效也是微乎其微?；蛟S我真的錯了，世界上有些人是改變不了的。

在成績排列倒數三名的孩子中，小L同學已經慢慢趕上來，小P同學和另外一個孩子始終徘徊不前。我就讓他們兩個比一比看，我把小P同學的競爭對手找來，告訴他上課多聽五分鐘，多記一個單詞，多寫一個句子，這樣才能讓成績始終保持在小P同學的前面。在接下來的一個月中，他的幾次測試成績都比小P高，這下小P急了。他來問我怎么辦，我反問他：“你說怎么辦？”他搖搖頭，又點點頭，回到教室看英語書去了。后來我了解到，以前小P和另外那個孩子一直都互相嘲諷：“我們兩個就當第一第二好了?！蹦莻€孩子進步了，他沒伴兒了，很不服氣，跟我說：“原來和自己一樣差的人也能進步，我為什么不能？！”你讀對一個單詞，我就要讀對兩個，你寫出一個短語翻譯，我要寫出三個，慢慢地，他看到了自己的進步。就這樣，在互相競爭的過程中，兩個學困生或多或少地都有了可喜的變化。

自信是成功的第一秘訣。一味地妄自菲薄，甘居人后，終將一事無成，只有看清自己，有多少能力做多少事，才能獲得能夠得到的成功。我從不要求小P考到80分或70分，因為他的基礎差，那個分數只會嚇得他不敢向前。我給他的目標分是45分，他達到了，我再要求他達到50分，他開始覺得有難度，但也在向這個目標努力，達到了兩次，那是他英語考試的最高分。我看到了他的進步，相信他的能力可以做到我所要求的事，他也開始慢慢相信自己通過努力能夠進步，自那以后，他再也不對我說自己是“天才”了。

情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤里。身為一名教師，我不能輕易地放棄任何一個學生，他們在我的班級里或許不出眾，可是在生活當中，他們就是某個家庭的未來，就是社會的未來。我要用我的愛，為孩子們開辟一片晴空，讓他們重新找回信心，收獲學習的成果。

（汪芬，南通市江海小學，226017）