開放性美術(shù)教學(xué)的思考與探索

“開放性美術(shù)教學(xué)”就是以民主、平等、融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，在彈性而靈活的美術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索與研究，在輕松自由的情境中參與美術(shù)學(xué)習(xí)，從中獲得美的體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)生主動(dòng)參與觀察、加工改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力，形成自己的美術(shù)智能。

一、開放的教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主體性虛化現(xiàn)象比較多。許多的公開課、研究課，包括日常的教學(xué)，教師示范、多媒體演示、游戲活動(dòng)等吸引人眼球的教學(xué)手段充斥課堂，氛圍熱熱鬧鬧。但從深層次看，學(xué)生大多被教師引上預(yù)設(shè)的教學(xué)圈套中，作為教師教學(xué)展示的附庸，或置身事外的看客。

“開放性”美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要由美術(shù)教學(xué)的組織者變?yōu)椴邉澱撸巡糠只蛉吭O(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，參與教學(xué)的全過程。師生一起討論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，全體參與美術(shù)實(shí)踐，充分交流學(xué)習(xí)心得，共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，最終達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的獨(dú)立思考的時(shí)間，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。這樣，才能在學(xué)生的思考、自悟、討論、創(chuàng)作中真正培養(yǎng)靈活的思維方式和正確的審美觀念。例如在執(zhí)教《漂亮的鞋》一課時(shí)，老師可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，并將學(xué)生分成若干組，通過查閱資料、圖片等進(jìn)行研究，尋找感覺，討論、設(shè)計(jì)出一個(gè)“鞋”的雛形，再就各自的設(shè)計(jì)展開熱烈的交流，挑選較好的一份作底子，一起補(bǔ)充修改完善，形成制作方案，最后大家共同制作出精美的作品。

總而言之，“開放性”美術(shù)教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，思想要開放，思路要開闊，做到心中有學(xué)生，注重傾聽他們的意見，尊重他們的想法，雖是同樣的教學(xué)內(nèi)容，但在不同的授課班級(jí)，不同的亮點(diǎn)產(chǎn)生不同的驚喜，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。

二、開放的組織形式

“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處都有美，美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們感受到生活的快樂與魅力。開放性美術(shù)教學(xué)，不能僅停留在教室里，停留在固有的美術(shù)知識(shí)技能上。我們要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適時(shí)、巧妙地激發(fā)、鼓勵(lì)孩子用真實(shí)的心靈去感悟、去描繪，把生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來， 并賦予作品深刻的思想內(nèi)涵。

以往的美術(shù)教學(xué)組織過分強(qiáng)調(diào)師生整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此，取消和放寬一些教學(xué)組織限制是美術(shù)課改革的著重點(diǎn)。為了拓寬孩子們的眼界，教師平時(shí)應(yīng)該多給學(xué)生提供各種風(fēng)格的作品，利用雙休或假期帶學(xué)生到公園、菜場(chǎng)、村落等地方進(jìn)行采風(fēng)，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富他們的創(chuàng)作。我曾嘗試帶著孩子們?nèi)ジ＠海托」聝簜円黄鹕厦佬g(shù)課，那里窗明幾凈，綠樹成蔭，環(huán)境幽靜，學(xué)生如同走進(jìn)了一座大花園，處處感到新鮮好奇，看到孤兒們?cè)谶@里的學(xué)習(xí)生活，處處有人關(guān)心照顧，和自已一樣健康快樂地成長(zhǎng)，充分體驗(yàn)到了在祖國(guó)溫暖的大家庭里孤兒們生活的幸福，很受教育。回來后，孩子們創(chuàng)作了《同在藍(lán)天下》、《在祖國(guó)溫暖的懷抱里》、《特別的愛給特別的你》等蘊(yùn)含著深刻思想感情的作品。在教《泥塑》一課時(shí)，我還將學(xué)生帶進(jìn)小操場(chǎng)，分成若干小組，每小組確定一個(gè)主題，小組討論每個(gè)同學(xué)最擅長(zhǎng)做的部分。造型能力較強(qiáng)的同學(xué)可以做人物、小動(dòng)物，稍弱的同學(xué)可以做樹木、房子等簡(jiǎn)單的造型，有的還可以將作品創(chuàng)編成小故事等等，人人都能參與、個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的力量。

三、開放的課程活動(dòng)

生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，內(nèi)涵豐富、外延廣闊的大千世界，為美術(shù)創(chuàng)作提供了無限延展的內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操具有重大的影響。學(xué)生只有學(xué)會(huì)生活，懂得欣賞，能夠用心去體會(huì)、去擁抱自然，才能見景生情，進(jìn)入一個(gè)遐想的開放的藝術(shù)思維空間。相對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)活動(dòng)課程顯然更具有開放性，學(xué)生可以憑借自己的美術(shù)興趣、愛好、特長(zhǎng)和理想，按自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地安排參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間。

在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我開發(fā)了形式多樣且機(jī)動(dòng)彈性的美術(shù)活動(dòng)課程，吸引了眾多對(duì)美術(shù)特別有興趣的孩子。活動(dòng)的內(nèi)容除了平時(shí)的習(xí)字作畫，還增加了許多具有濃郁地域特色的地方文化內(nèi)容，如陶藝泥塑、編扎剪紙、

扎染刺繡、風(fēng)箏彩燈等。課堂猶如開設(shè)的“超市”，教師向?qū)W生提供足夠多的“貨物源”，讓學(xué)生自己選擇，自主探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松自主的課程環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

開放性的美術(shù)課程不再局限在狹隘的教室里，校園的每個(gè)角落乃至身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為自己美術(shù)活動(dòng)的空間，學(xué)生多了不少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自主探索的過程和足夠的想象空間，意識(shí)到了自己的一點(diǎn)創(chuàng)造都可能會(huì)成就美術(shù)的精彩，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中互相理解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，專心投入，感受到自己的存在和責(zé)任。

四、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案和整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)？評(píng)價(jià)不當(dāng)，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一連串負(fù)面效應(yīng)。我們必須摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)觀念，注重學(xué)生興趣、個(gè)性、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)，可以采用自我展示、同學(xué)互評(píng)、小組競(jìng)賽、老師綜合評(píng)議等方式，學(xué)生可以向大家介紹自己的作品創(chuàng)意，闡述自己的作品與教材、與同學(xué)作品相比有哪些特別之處，描述自己的創(chuàng)作體會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處等等。這樣，讓學(xué)生多角度、多方位地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在他們自我展示的同時(shí)，大家提出建議，老師也參與討論，在這個(gè)過程中，孩子們也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，“知道用勾線漂亮多了!” “試試在空白的地方再添加一些內(nèi)容，你的畫面就會(huì)更豐富。”“畫面的色彩太輕了，油畫棒用點(diǎn)力來涂，你的畫面就是最醒目的。”“膽子放開些，畫大點(diǎn)，重點(diǎn)就突出了。”最大程度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)內(nèi)容也變得具體、清晰了。

當(dāng)然，對(duì)于“美術(shù)教學(xué)的開放性”，我們不能簡(jiǎn)單地理解為在美術(shù)課中給學(xué)生安排一定的自主創(chuàng)作時(shí)間或放手讓學(xué)生自己愛干什么就干什么。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是消減教師的主導(dǎo)作用，相反，對(duì)教師有著更高的要求，要明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)情，精心安排內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的情境模擬、啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整體地觀察，有機(jī)地選擇，大膽地創(chuàng)造。只有教師的主導(dǎo)作用充分彰顯，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮，開放性美術(shù)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

（王小燕，海安縣明道小學(xué)，226660）