如何做個快樂的班主任

走上講臺至今，我從事班主任工作近十年了。在多年的學習、工作中，我覺得做個合格的班主任不容易，做個讓領導滿意、家長放心、學生舒心、自己順心的優秀班主任更不容易。但是，我認為，只要我們用一顆忠誠、快樂的心不斷去感悟，去思考，去實踐，就總會找到適合自己、適合學生的最佳教育方式，從而讓班主任工作變得輕松些、快樂些。

1．快樂行動

“身教重于言教”，我認為教師空洞的說教比不上用行動來教育學生。我是班主任，同時也是英語老師。為了改變晨讀時間學生睡眼惺忪、精神不振的狀況，每到英語晨讀時間，我先帶著學生讀單詞、讀課文，然后再布置他們自讀的任務。看見我在班級里快樂地朗讀、背誦，時間一長學生也就養成了良好的晨讀習慣。現在不用我到教室，每到晨讀時間教室里就會書聲瑯瑯，一派熱鬧景象。對此，我暗自高興，也真切地感受到教師言傳身教的重要性，感受到行動型班主任對學生潛移默化的巨大作用。

2．快樂放手

一直以來，我都本著“獲獎與否是小事，相互信任是大事”的原則，無論學生參加什么樣的集體活動我都大膽放手，讓學生自由發揮才能，而他們也總是不辜負我的期望。因此，我帶過的班級，學生們無論是參加學校舉辦的廣播體操比賽、文藝比賽，還是年級舉辦的黑板報比賽、詩歌朗誦比賽……都會有比較出色的表現。除了比賽，我所帶的班級在學校紀律、衛生等常規檢查評比中，也都名列前茅。我常說：“雖然我們有的時候贏，有的時候輸，但是無論如何不要太在意結果，要重在過程。我們贏要大度，輸也要有風度。”我一直認為，信任學生，讓他們不帶著來自班主任的精神壓力和思想包袱去參加各種活動和比賽，才可以讓他們去創造，去收獲意想不到的驚喜。

3．快樂溝通

所謂“親其師，信其道”，就是讓我們去理解學生，和學生進行情感溝通，這樣才能讓他們跟老師親近，才能達到教書育人的效果。學生是活生生的人，他們有未成年人的弱點，他們愛聽表揚，不愛聽批評，他們希望得到別人的關愛。總體來說，情感比理智更能決定他們的行為，然而各種情感也常常給他們帶來煩惱。于是，我在班上宣布：“當你們認為有必要時，可以把自己的煩惱、困惑寫在紙條上，我會給你們提供幫助，并為你們守住秘密。”當接到紙條時，我就約時間跟學生單獨面談，幫助他們。但是，也有好些學生他們需要幫助卻又不愿意面談，遇到這種情況，我就利用批改作業的機會把要對他們說的話寫在本子上。這種方式既幫他們解決了困難，又保護了他們的自尊，保守了秘密，還為我的工作節省了時間，可謂是一舉多得。

4．快樂理解

每個學期初，我都會組織本班學生開展一次問卷調查，讓每個學生寫下自己在本學期的“期望”。比如，剛進校不久的七年級學生期望“能交到新朋友”，學習任務較重的初三學生就期望“大小測驗能考得好”，也有一些學生期望“在學校時，食堂的飯菜能夠可口些”，甚至有學生期望“作業能少些”。盡管每個人都只是短短的一句話，但都說出了心里話。雖然學生們站在各自的角度去“期望”，但大家都需要互相理解。“理解萬歲！”——這是每個學生心底最為強烈的呼聲。了解他們的期望，了解他們的心聲，才能真正理解學生，才能真正滿足學生的需要去做好班主任工作。

5．快樂前行

班主任工作干起來千頭萬緒，瑣瑣碎碎，又是件不能立刻出成績的活，所以多數教師都不愿意擔任班主任工作。難道班主任的工作就這么沒有成就感嗎？我就對學生做過這樣的調查：（1）你在求學期間，和誰最親？（2）對你的人生觀、世界觀的形成影響最大的人是誰？（3）你最容易模仿誰的處事原則？結果，絕大部分的學生都回答是班主任！看到這樣的回答，哪個班主任能不動容？為了學生的理解，為了學生的信任，為了學生的前途，我們還會覺得自己工作苦和累嗎？全心投入班主任這份工作，你能真切地體會到，做班主任工作其實是幸福快樂的，它是那么的有滋有味，也就再也不愿放手了。

（作者單位：鐘山縣公安鎮第一中學，廣西 鐘山，542612）