課例研究的“四度”

據調查發現，在教學實踐中，教師最大的困惑是如何才能進行有效課堂的教學。基于此，重慶市北碚區的校本研訓在前期強化研訓制度構建、實施的基礎上，以課例為載體，以聯片教研和學科教研為依托開展了教師行動研修，注重凸現團隊互助的力度、主題研究的深度、研究過程的效度、成果推廣的影響度，以此來提高課例研究的質量，推動研訓合一，達到提高有效課堂教學的目的。

一、團隊互助的力度

眾人拾柴火焰高。重慶市北碚區教師進修學院高度重視研訓團隊的打造，共享優質資源，共同發展。在充分論證、縝密思考的基礎上，搭建了區級—片區級—校級平臺。區級：進修學院加大了自身教研員隊伍的建設，組織教研員到上海、江蘇、浙江學習考察“課例研修”，有效引導他們開展區級高效優質的課例研修活動，把學科的前沿信息、先進的教育理念傳遞到教師中，讓教師應用于日常教學和研修實踐。片區級：建立健全了片區協作組織的管理體制，以城區學校帶動片區范圍內的學校開展教研，教委基教科的全體人員和教師進修學院的教研員分到各片區作聯絡人，各個片區凸現特色，聚焦課堂，以學科為載體，采取行動跟進、同伴互助、專家引領等方式，開展了扎實有效的課例研修活動。

二、主題研究的深度

研究主題是課例研修的靈魂。只有立足于解決課堂教學真實的問題，改變課堂教學的不良狀況，提升課堂教學的質量和水平，才能體現課例研修的價值。而在實際的教學實踐中，主題的確定并不是一蹴而就的事情，北碚區從理論和實踐兩個層面加大了培訓力度。一是聘請了西南大學專家進行專題講座，進行理論引領；二是在實踐中，大力倡導小而實的問題式研究，倡導自下而上的調研，倡導共生共建的教研理念，在一次次的研究和一次次的平等對話中確立主題。

【鏈接】

朝陽小學高段語文組以《 韋德的心愿 》一文為載體的課例研究，研究之初根據單元目標“抓課文關鍵詞、句，體會文章的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”而提出了研究的主題是：“抓人物情感變化的重點詞，體會文章的思想感情和表達方法。”但在討論中發現要使兩種能力訓練完美地糅合起來，非常困難，第一次討論時沒有找到切實可行的實施策略，導致第一次試教切入點雜而多，重難點無法突破。因此，在教后的再研究中發現，引起情感變化的核心詞是“敲中了”，由這個中心詞向全文生發，就能夠起到牽一發而動全身的作用，于是，朝陽小學的研究主題就演變為“抓文章的關鍵詞句，自讀自悟，體會文章的思想感情和表達方法”，從而使這次研究的深度得到了挖掘，廣度得到了拓展，取得了圓滿成功。

三、研究過程的效度

1．“多人同課異構”和“一人同課異構”

在校本研訓中，北碚區大力倡導兩種模式：多人同課異構模式和一人同課異構模式。“多人同課異構模式”是指同一個教學內容在團隊里不同教師進行設計，相互比較，取長補短，共同提高。具體操作是“兩人以上的團隊成員獨自備課—輪流上課—集體評議、反思—再備課、上課—形成最佳教學程序”。“一人同課異構模式”即同一教師連續多次上同一節課，不斷調整教學設計，改進教學行為和學生學習方式。具體做法是“教師獨立（或教研組集體）備課、上課—集體聽課、評議—第二次備課、上課—集體聽課、評議—第三次備課、上課……”兩種模式將課堂研究引向深入，在課例研修中收到了良好的效果。例如，江北中學的老師就《 新陳代謝與酶 》一課，上了三次，由原形課到反思課、到片區研究課，每上一次，就是一次反思，自己得到提高、進步，同伴也深受啟發。

2．五步研修法

“五步研修法”是北碚區在校本研訓中探索出的一種有效課例研修方法。它的基本步驟是“主題闡釋—行動跟進—自我反思—同伴互助—專業引領”。其中“行動跟進”使不少教師受益。具體情況如圖1所示。教學設計—課堂觀察—反饋會議（找出問題）—再次教學設計—課堂觀察……如此循環往復。

3．有效的課堂觀察

課堂教學是一門科學，必須遵循教學規律。而實際狀況是不少教師對教學行為的判斷，大多是建立在原有經驗的基礎上。引入課堂觀察，提高課堂教學的科學性，是北碚區教師進修學院在課例研修過程中的又一亮點。走進片區、走進學校教研組活動，你會發現聽課教師除了以往的聽課記錄以外，手中還多了一張表格，有的表格是關注教師提問，有的表格是關注研究問題的展開，有的表格是關注學生的課堂參與度，有的表格是關注學習成功率，有的表格是關注課堂思維深度……這些都是由北碚區教師進修學院倡導、推廣的課堂觀察量表，其目的是引導教師對課堂進行宏觀的、質的評價的同時，能進一步地進行微觀的量化分析評價，把定性描述與定量分析相結合。課堂觀察表的引入，提升了課堂研究的質量。

【鏈接】

教學音樂課《 山谷回聲真好聽 》后，出現了這樣的情景：

首先由紀錄者對執教教師的提問內容、學生的回答內容以及學生的發言情況做匯報。本節課教師一共設計了28個問題，其中學生集體回答的單純肯定、否定式的提問16次，有目的性的、結合教學內容的提問12次。記錄《 聆聽習慣 》的兩位教師匯報道：本節課要求學生聆聽音樂的次數是8次，每次聆聽前教師有具體的指導語，學生聆聽時的表現主要有四種：專注地聽、邊聽邊用身體動作表現音樂、東張西望、做與課堂無關的事。

全體教師通過課堂觀察討論后得出結論：組織教學提問過多不利于教學任務的落實。

四、成果推廣的影響度

共享資源與智慧，提升教師生命的質量。北碚區中小學課例研修既關注過程，又關注成果的交流與展示，北碚區教師進修學院先后在王樸中學、朝陽小學、人民路小學、龍鳳橋小學等學校舉辦了“北碚區中小學課例研修交流會”，交流會上有主題闡釋，有對教研組研究過程的回顧，有對教研組教師反思的梳理，有對課例研究成果的提煉，還有對課例研究的展望，有整個研究的過程性資料展示……正是實實在在的研究，使一大批教師獲得了快速的成長，在重慶市舉辦的首屆新課程優秀課例評選活動中，北碚區小學各個學科榮獲一等獎，其中朝陽小學的田漁老師獲得全國一等獎。

（作者單位：重慶市北碚區教師進修學院，重慶，400700）