做一個會反思的班主任

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，班主任工作的成效將直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。班主任在工作中要有反思的意識，因?yàn)橹挥胁粩嗟貙ψ约旱墓ぷ鬟M(jìn)行反思，才能使自己的班主任管理水平和工作能力得到提高，才能把班級的各項(xiàng)工作做好。然而，班主任工作繁瑣而又復(fù)雜，該如何進(jìn)行反思呢？

1．反思是否讓學(xué)生參與了班級管理

班主任都知道要狠抓班風(fēng)建設(shè)，通過強(qiáng)化管理來達(dá)到育人的目的。但是強(qiáng)化管理不應(yīng)是班主任“大包大攬”一個人在管理，而應(yīng)讓班級所有的學(xué)生參與班級管理，使每個學(xué)生都成為班級的主人，這樣才能達(dá)到好的管理效果。讓學(xué)生參與管理，不等于班主任撒手不管，完全由學(xué)生自理。畢竟由于受年齡、社會閱力的限制，他們的想法常常很片面、很主觀，況且他們這個年齡段正是塑造自我的關(guān)鍵時(shí)刻，作為班主任要進(jìn)行必要的管理和引導(dǎo)。首先是建立健全自主管理組織。班級設(shè)有班委會，由班委會下設(shè)紀(jì)檢組、學(xué)習(xí)組、文體組、宣傳組、衛(wèi)生組、生活組。各組又設(shè)若干小組，每個小組分管一項(xiàng)班級事務(wù)，然后把所有的學(xué)生分到各個小組中，參與各小組的管理活動。其次是每位學(xué)生都有一項(xiàng)管理職責(zé)，做到班級“事事有人管，人人管事事”的局面。最后是充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。要大膽讓學(xué)生開展工作，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到困難時(shí)，班主任要進(jìn)行調(diào)查分析，通過談話、指導(dǎo)、班干互助等方式幫助解決。學(xué)生在管理班級的過程中，他們的能力得到鍛煉，他們也學(xué)會了團(tuán)結(jié)互助，相互尊重，班級也有了向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到了大家心往一處想，勁往一處使。

2．反思班級文化建設(shè)是否達(dá)到了育人要求

良好的班級文化環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神和積極向上的品格。良好的班級文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)、整肅的班容以及和諧的師生關(guān)系等。班級文化建設(shè)，首先從營造一個整潔的、優(yōu)美的、富有教育氣息的環(huán)境做起，因?yàn)橹挥羞@樣才能達(dá)到環(huán)境育人的效果。教室里可書寫富于哲理啟迪的班訓(xùn)，張掛名人名言、科學(xué)家及偉人畫像，設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”班級板報(bào)。板報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎、內(nèi)容豐富，并有實(shí)用性。例如“名人名言”一欄，為學(xué)生提供一些生活、學(xué)習(xí)、做人等方面的內(nèi)容；“佳作欣賞”一欄可節(jié)選學(xué)生優(yōu)秀作文的片段；“健康小常識”一欄，可向?qū)W生介紹健康保健知識；“身邊的科學(xué)”一欄，可介紹一些科學(xué)常識，或者身邊常見動植物的生活習(xí)性等。板報(bào)的內(nèi)容要根據(jù)班級不同階段的要求進(jìn)行更新，比如開學(xué)初出版“新學(xué)期新打算”、期中出版“學(xué)習(xí)方法交流探討”、期末出版“我的收獲”等。抓好班級文化建設(shè)能在潛移默化中塑造學(xué)生的健康人格，從而達(dá)到環(huán)境育人的效果。

3．反思是否在學(xué)生面前起到榜樣作用

俗話說“桃李不言，下自成蹊”，榜樣的力量是無窮的。班主任要做好班級管理，必須在學(xué)生面前樹立好良好的形象，即所謂“身教重于言教”。班主任在教學(xué)過程中，在與學(xué)生、同事、家長和他人進(jìn)行交往時(shí)，要通過自身獨(dú)立的思想，淵博的學(xué)識，健全的個性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，得體的談吐，瀟灑的舉止，優(yōu)雅的風(fēng)度，以及對待工作、名利、生活、挫折等的積極態(tài)度，展現(xiàn)良好的人格形象，散發(fā)強(qiáng)大的人格魅力，以自身良好的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生。在班級管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。一方面，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和教育，要求他們完成教師提出的各方面要求；另一方面，給予學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，相信他們的力量和能力，相信他們通過自己的努力能不斷得到進(jìn)步。如果說教師的語言是有聲的行動，無形的楷模，那么教師的行動就是無聲的語言、有形的榜樣。班主任一定要以身作則，以行育人，以德化人，牢記“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，懂得為人師表的道理，時(shí)刻注意言傳身教，作學(xué)生為人處世的表率和模范。

4．反思在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中能否因材施教

在教育教學(xué)中，班主任的作用主要在于“導(dǎo)”，這里所說的導(dǎo)，一是具有導(dǎo)向的作用，另一層的理解就是疏導(dǎo)。也就是說班主任一方面引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，起主導(dǎo)作用；另一方面對學(xué)生的心理以及思想問題及時(shí)予以清理、糾正，使之沿著健康的道路發(fā)展。班主任尤其要做好后進(jìn)生“導(dǎo)”的工作，要反思自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中是否做到因材施教。具體來說，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：①摸清每個學(xué)生的情況（包括思想品德、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、才能特長、家庭以及社會生活情況等），從而對癥下藥；②善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)他們積極向上的自覺性；③以情感人，和他們建立情感上的聯(lián)系，做他們的知心朋友；④培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績；⑤發(fā)揮班集體的力量，形成強(qiáng)大的教育合力；⑥反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一個長期反復(fù)進(jìn)行教育的過程，不能急于求成，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，把期望的目光放長遠(yuǎn)些。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，班主任要滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)他們自暴自棄時(shí)，班主任要滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤行為時(shí)，班主任要滿懷期望，幫助其認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。

5．反思在批評學(xué)生時(shí)是否有藝術(shù)性

表揚(yáng)和批評都是班主任教育學(xué)生的常用手段。沒有批評而只有表揚(yáng)是不全面的，但班主任在批評學(xué)生時(shí)也不能隨心所欲，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，批評要有藝術(shù)性，要講究批評的語言和技巧。首先，批評要建立在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要掌握好語言的分寸。例如，對開朗和自信的學(xué)生，不妨開門見山探討他的不足，而對內(nèi)向和敏感的學(xué)生批評時(shí)則要委婉一些。其次，批評要注意場合和方式。例如，抓住學(xué)生的錯誤直接嚴(yán)厲批評他們，他們面對教師“硬邦邦”“冷冰冰”的批評，往往會覺得“很委曲”“不舒服”，繼而產(chǎn)生逆反和抵觸情緒，達(dá)不到教育的效果。相反，如果在批評前先找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生“戴高帽”，然后在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上順勢批評，這樣，在被表揚(yáng)的心理狀態(tài)下學(xué)生通常愿意接受批評。因?yàn)檫@樣的批評教育方法既能讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)和短處，又讓學(xué)生覺得教師不是在嫌棄自己，而是充滿著對自己的期望，是對自己改正缺點(diǎn)或不良習(xí)慣的信任。最后，批評要及時(shí)，要讓學(xué)生知道老師是時(shí)刻關(guān)心他、愛護(hù)他的。總之，只要批評中飽含誠意和熱忱，就不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使他們明辨是非，還能使他們心服口服，盡快步入正軌，收到良好的教育效果。

6．反思在家校聯(lián)系過程中是否配合密切

俗話說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育環(huán)境的好壞，對學(xué)生的品格形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校對學(xué)生的各項(xiàng)教育離不開家庭的支持，家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。除了學(xué)校定期召開家長會，班主任也應(yīng)經(jīng)常打電話與家長聯(lián)系，加強(qiáng)與家長的交流，盡可能地把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，無論是學(xué)生有了缺點(diǎn)接受批評的情況，還是有了進(jìn)步得到表揚(yáng)的情況，都要及時(shí)告知，這樣就便于家校雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。班主任在與家長的溝通中，不僅要讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、生活情況及思想狀況，還要提出一定的教育意見供學(xué)生家長參考，從而提高他們教育孩子的能力和意識。此外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，當(dāng)然家訪中要注意教育的質(zhì)量。在家訪過程中要本著多表揚(yáng)、少批評的原則，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力爭取家長對學(xué)校工作的支持，提高其對學(xué)生教育的積極性。而學(xué)生家長也應(yīng)該把學(xué)生在家的思想情況和學(xué)習(xí)狀況與教師進(jìn)行交流討論。在這一過程中，教師與家長應(yīng)本著“一切為了孩子健康成長”的共同教育目標(biāo)，坦誠相待，密切配合，真正做到平等、合作、互動，共同為學(xué)生營造一個良好的家校教育環(huán)境。

反思是班主任做好工作的推動力。有了反思才能讓我們用心地觀察班級建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了反思才能在開展班級工作時(shí)用心地思考班級建設(shè)的方方面面，有了反思才能不斷地形成自己對各種問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，有了反思才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的管理方式，不斷提高自己的管理水平。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，做一個會反思的班主任，我們就一定會在反思中突破，在提高班主任工作效率的探索中取得長足的進(jìn)步。

（作者單位：靖西縣化峒鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 靖西，533801）