教會學生學好英語的幾點嘗試

學生英語水平的不斷提高和家長的滿意，無疑是對英語教師最大的肯定。為了最大程度地挖掘學生的學習潛能和提高教學效率，在20多年的教學實踐中，我不斷思考如何指導學生改進英語學習方法，下面介紹我的一些摸索和嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。

1．指導學生大聲朗讀，不要學啞巴英語

朗讀可以培養學生的語感，提高口語表達能力；對于學過的知識，朗讀可以加深記憶，在聽到相關語言材料時，就能迅速地理解和作出反應，因此有助于提高英語聽力水平；朗讀是語音和語義的結合，停頓、重音和語調能反映學生對所讀語言的掌握程度，因此朗讀可以檢查學生的閱讀水平；在朗讀中可以熟悉各種文章的寫作手法和遣詞造句，因此對學生的寫作也有很大的幫助。教師要充分重視朗讀在英語學習中的重要作用，鼓勵學生大膽朗讀、多朗讀。培養學生的朗讀能力，實踐中可根據具體情況選擇教師領讀、聽錄音跟讀、學生集體或個人朗讀等方式。教師在指導時，要注意學生朗讀的語音、語調、意群停頓、速度、感情和神態；對于易犯的錯誤，要及時講解和糾正。

2．指導學生按讀音規則記憶單詞，不硬背字母

在學習新的單詞時，很多學生只會把一個個字母硬生生地組合在一起，死記硬背。這種方法不僅效果不佳，而且加重了學生的負擔，導致學生對英語學習失去興趣。利用讀音規則來記單詞是較好的方法之一。字母或字母組合在單詞中的讀音是相對穩定的，如果教師能向學生強調音標的讀法和一些字母組合的讀音規則，把新單詞的音和形結合起來記憶，那么就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久。例如，在掌握字母組合ee常發[i：]的規則后，可幫助記憶feet、beep、deep等單詞。

3．鼓勵學生活學活用英語

有的學生能記住單詞、詞組、句型，但一旦進入練習和考試，就會錯誤百出。主要原因是只是死記硬背，沒有做到活學活用。語言是人們交流的工具，只有運用所學語言進行交流，才能體現語言的功能和價值所在。英語教師應創造貼近實際的情境進行教學，教學內容要生活化、社會化，符合學生的興趣和情感。在教學過程中，要改變學生被動、沉默的聽課方式，鼓勵學生積極主動地參與討論。教師要鼓勵學生在日常的生活學習中運用所學的英語進行對話，并針對所學內容多組織一些課外活動，如英語角、英語演講比賽、英語話劇演出等，讓學生在實踐使用中真正掌握語言知識，并有展示自己與合作交流的機會。

4．指導學生在理解基礎上背誦課文

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在英語學習中也是如此。在英語課文教學中，背誦是一種有效的學習方法，不但可以幫助學生掌握和鞏固英語基礎知識，還可以培養豐富的語感，為語言輸出奠定基礎。

教師應讓學生在充分理解課文的基礎上，使用適當的方法和技巧來背誦。先牢記文章主旨、各段段意，然后抓住關鍵詞，擴句成段，再以連接詞和過渡句作為脈絡和線索，邏輯化和條理化所背誦的材料進行背誦。教師不應強求學生一字不落地原文復述，而應允許出現語法無誤、意思相近的單詞或句型結構。

教師可以適當變換檢查學生背誦的形式，避免生硬的檢查。例如允許學生在忘記的時候，看提示詞繼續背誦；把文章的關鍵詞句略去，讓學生做還原練習；教師與學生或學生之間就內容要點進行對話或問答；對于有情節、有對話課文，可把學生分成若干小組，每個小組進行表演，最后全班展示并評比。

這些方法，避免了“小和尚念經，有口無心”的現象，提高了學生背誦的效率，達到了事半功倍的效果。

（作者單位：容縣容州鎮第三中學，廣西 容縣，537500）