學(xué)生英語水平的不斷提高和家長的滿意,無疑是對英語教師最大的肯定。為了最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和提高教學(xué)效率,在20多年的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷思考如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法,下面介紹我的一些摸索和嘗試,希望能起到拋磚引玉的作用。
1.指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,不要學(xué)啞巴英語
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高口語表達(dá)能力;對于學(xué)過的知識,朗讀可以加深記憶,在聽到相關(guān)語言材料時,就能迅速地理解和作出反應(yīng),因此有助于提高英語聽力水平;朗讀是語音和語義的結(jié)合,停頓、重音和語調(diào)能反映學(xué)生對所讀語言的掌握程度,因此朗讀可以檢查學(xué)生的閱讀水平;在朗讀中可以熟悉各種文章的寫作手法和遣詞造句,因此對學(xué)生的寫作也有很大的幫助。教師要充分重視朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用,鼓勵學(xué)生大膽朗讀、多朗讀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,實(shí)踐中可根據(jù)具體情況選擇教師領(lǐng)讀、聽錄音跟讀、學(xué)生集體或個人朗讀等方式。教師在指導(dǎo)時,要注意學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)、意群停頓、速度、感情和神態(tài);對于易犯的錯誤,要及時講解和糾正。
2.指導(dǎo)學(xué)生按讀音規(guī)則記憶單詞,不硬背字母
在學(xué)習(xí)新的單詞時,很多學(xué)生只會把一個個字母硬生生地組合在一起,死記硬背。這種方法不僅效果不佳,而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。利用讀音規(guī)則來記單詞是較好的方法之一。字母或字母組合在單詞中的讀音是相對穩(wěn)定的,如果教師能向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的讀法和一些字母組合的讀音規(guī)則,把新單詞的音和形結(jié)合起來記憶,那么就可以節(jié)約大量的記詞時間,而且效果較為持久。例如,在掌握字母組合ee常發(fā)[i:]的規(guī)則后,可幫助記憶feet、beep、deep等單詞。
3.鼓勵學(xué)生活學(xué)活用英語
有的學(xué)生能記住單詞、詞組、句型,但一旦進(jìn)入練習(xí)和考試,就會錯誤百出。主要原因是只是死記硬背,沒有做到活學(xué)活用。語言是人們交流的工具,只有運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流,才能體現(xiàn)語言的功能和價值所在。英語教師應(yīng)創(chuàng)造貼近實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容要生活化、社會化,符合學(xué)生的興趣和情感。在教學(xué)過程中,要改變學(xué)生被動、沉默的聽課方式,鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。教師要鼓勵學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行對話,并針對所學(xué)內(nèi)容多組織一些課外活動,如英語角、英語演講比賽、英語話劇演出等,讓學(xué)生在實(shí)踐使用中真正掌握語言知識,并有展示自己與合作交流的機(jī)會。
4.指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦課文
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”在英語學(xué)習(xí)中也是如此。在英語課文教學(xué)中,背誦是一種有效的學(xué)習(xí)方法,不但可以幫助學(xué)生掌握和鞏固英語基礎(chǔ)知識,還可以培養(yǎng)豐富的語感,為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
教師應(yīng)讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,使用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙肀痴b。先牢記文章主旨、各段段意,然后抓住關(guān)鍵詞,擴(kuò)句成段,再以連接詞和過渡句作為脈絡(luò)和線索,邏輯化和條理化所背誦的材料進(jìn)行背誦。教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生一字不落地原文復(fù)述,而應(yīng)允許出現(xiàn)語法無誤、意思相近的單詞或句型結(jié)構(gòu)。
教師可以適當(dāng)變換檢查學(xué)生背誦的形式,避免生硬的檢查。例如允許學(xué)生在忘記的時候,看提示詞繼續(xù)背誦;把文章的關(guān)鍵詞句略去,讓學(xué)生做還原練習(xí);教師與學(xué)生或?qū)W生之間就內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行對話或問答;對于有情節(jié)、有對話課文,可把學(xué)生分成若干小組,每個小組進(jìn)行表演,最后全班展示并評比。
這些方法,避免了“小和尚念經(jīng),有口無心”的現(xiàn)象,提高了學(xué)生背誦的效率,達(dá)到了事半功倍的效果。
(作者單位:容縣容州鎮(zhèn)第三中學(xué),廣西 容縣,537500)