一段充實而快樂的學習旅程

由廣西教育學院承擔的“國培計劃”（2010）中西部農(nóng)村骨干教師綜合實踐活動培訓班為期15天（2010年12月5日至19日）的培訓工作順利結(jié)束。每位學員都較好地完成了“三個一”作業(yè)，用實際行動證明了他們是從廣西14個市選拔出來的農(nóng)村骨干教師。筆者回顧“國培計劃”的培訓管理工作，總結(jié)得出四點經(jīng)驗：高度重視、精心籌備，培訓質(zhì)量有保證；有思培訓、凸顯“造血”，學員學習有收獲；嚴格管理、快樂學習，培訓生活有樂趣；后續(xù)培訓、豐富多彩，搭建平臺共提高。

一、高度重視、精心籌備，培訓質(zhì)量有保證

基礎教育課程改革，將我國廣大中小學教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓得到重視。在倡導教育公平的今天，中西部農(nóng)村骨干教師的培訓放到了重中之重的位置。綜合實踐課程培訓也是廣西教育學院承擔的培訓項目之一，在此項培訓開展之前主要做了以下三方面工作。

1．明確培訓思路

秉承中西部農(nóng)村骨干教師培訓“一切為了學員的發(fā)展”的宗旨，用“新理念、新知識”打造綜合實踐活動培訓課程的平臺，讓學員在培訓中學習，在學習中收獲；用“有思”培訓的理念創(chuàng)新培訓模式，讓學員在交流中碰撞，在碰撞中“會思”；用問題研究促進成果物化的途徑，讓學員在行動中研究，在研究中成長。

2．組建培訓團隊

擁有一個資深的培訓團隊是完成“國培計劃”綜合實踐課程培訓的關鍵。整合了廣西區(qū)內(nèi)外綜合實踐活動的教師資源，組成了學識淵博的優(yōu)秀導師團隊，在導師團隊中有西南大學副校長陳時見教授、華中師范大學課程研究中心常務副主任郭元祥教授等，來自不同系統(tǒng)的導師有著各自的優(yōu)勢，這就組合成一個完美的專業(yè)引領團隊。同時，還成立了管理團隊，配備了班主任和生活管理員。

3．完善實施體系

一個完善的實施體系確保了實施培訓步驟的清晰化和條理化，也是實現(xiàn)培訓效果的一個根本保障。這次參加培訓的96位學員中，僅有5人“教”過綜合實踐活動這門課程。要在15天的培訓中，讓學員由“生手”一下變成“熟手”，培訓的難度有多大可想而知。綜合實踐活動課程的內(nèi)容不像學科課程的內(nèi)容那樣規(guī)范化、系統(tǒng)化，可以說，只要符合學生年齡特點、具有潛在教育價值的任何主題都可以成為綜合實踐活動課程內(nèi)容。因此，培訓專題的科學設置尤為關鍵，我們深入一線聽取教師的意見、與教師座談、發(fā)放培訓課程問卷調(diào)查表等，廣泛征求學校領導和教師對課程設置等方面的建議與要求，在充分調(diào)研、反復論證的基礎上，按照系統(tǒng)化原則，設置了16個專題和3個實踐體驗活動。

二、有思培訓、凸顯“造血”，學員學習有收獲

接受“國培計劃”綜合實踐活動課程培訓的任務后，我們通過不斷地審視和反思后認識到：教師無論參加哪種形式的培訓，都要面對從理論到實踐的轉(zhuǎn)換問題，而以往的培訓是以“專家”講授為主，對教師的已有經(jīng)驗、教師的創(chuàng)造性和行動能力關注不夠，教師沒有真正“卷入”培訓活動中，其結(jié)果是難以給受訓教師形成“造血”機能，這就造成了在理論與實踐的轉(zhuǎn)換上，有一個很難逾越的鴻溝。為了探尋教師培訓的新模式，我們進行了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，83%的教師認為應結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，借助專業(yè)引領，觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達成共識，推動實踐的培訓是最有效的培訓。為此，我們達成了三點共識：一是在綜合實踐活動課程培訓中，主講教師不是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標準答案的發(fā)布者，而是參與者，必須與學員一起學習，共同提高。“學員”也發(fā)生了角色上的變化，他們既是培訓參與者，也是培訓內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者，也是主講教師的合作伙伴。二是在綜合實踐活動課程培訓中，要激發(fā)和培養(yǎng)參與者自我發(fā)展的愿望與能力。關注參與者的主動建構，鼓勵參與者調(diào)動已有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，貢獻自己的智慧。三是在綜合實踐活動課程培訓中，強調(diào)問題情境下的高層次學習，激發(fā)參與者積極思考，在提出問題、解決問題的過程中學習和提高。

在培訓中，我們理論結(jié)合實際，強化“做中學”的同時，嘗試著由“輸血型”的培訓轉(zhuǎn)向“造血型”的培訓。“造血型”的培訓旨在“創(chuàng)建和諧氛圍，搭建分享平臺，在集體中分享，在分享中升華”。所謂升華，就是創(chuàng)新自我，重塑組織。學員不能把自己當作一個知識接受的容器，而是用理性的思維，實踐的思考去審視、吸收。授課的導師從如何激活學員“有思”的角度去準備專題講座，讓學員在參與互動、交流研討、合作學習、反思構建等模式中，產(chǎn)生碰撞，達到“會思”，凸現(xiàn)“造血”功能。

為了強化綜合實踐活動課程培訓的“造血”功能，我們采用了“頭腦風暴＋合作學習＋交流展示”的培訓模式，要求每位導師在授課期間要留出1/3的時間與學員溝通，倡導師生之間、生生之間的對話，所以學習期間我們特意穿插了多次小組交流和全班的交流。學員從第一次分組交流時的茫然、小心翼翼、缺乏自信心，到第二次分組交流時的踴躍發(fā)言，第三次、第四次大膽分享，爭先恐后地展示自己的成果。在導師的引領下，無論是富有地方特色的小組名字，還是組織有序的合作探討，學員們越來越大膽自信，精彩紛呈地匯報分享。最后，大家明白了，原來綜合實踐活動是這么組織的，綜合實踐課是一門“做”的課程。

不少學員在學習心得中都不約而同地感慨，“專家的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈”。

學員雷若云說：“這次培訓，請來綜合實踐活動課程權威性頂尖專家講解綜合實踐活動的發(fā)展方向，讓我們一線教師受益匪淺，開拓了視野，拓寬了知識面，讓自己站在了更高的角度上來看自己的職業(yè)，也看到了綜合實踐活動課程樂觀的前景。形式多樣的培訓內(nèi)容豐富：有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有專家的理論為我們導航，有同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的現(xiàn)場研討……所有的這一切都是我未曾料想的。”學員周林桂說：“綜合實踐活動，在參加省級骨干教師培訓之前，我只知道這是一門新課程，對于這門課程的認識基本上只源于‘顧名思義’的程度。是陳時見、郭元祥、黃麗林、唐麗、徐巧英、黎君、于鐘民、肖弋、陳菊、李慶忠、李白燕、陸紹桓、李兵、黃新寧等老師如火的激情傳授點燃了我學習這門學科的熱情，掀起綜合實踐活動的紅蓋頭，讓我領略了這門學科的獨特風情。教學課例研討、實踐技能訓練等從理論視角切入，結(jié)合具體課例，甚至實踐深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。沒有參與研修，我不會知道這里的精彩紛呈；沒有學習體驗，我也不會知道綜合實踐活動課程風光無限。”

三、嚴格管理、快樂學習，培訓生活有樂趣

近百人的班級，連續(xù)十幾天的緊張學習，沒有嚴格的紀律和完善的管理機制是很難保證效果的。培訓期間，為了加強培訓班的生活管理和教學管理，培訓班設立了管理小組，建立嚴格的考勤制度、學員作業(yè)檔案制度和學員結(jié)業(yè)成績考核制度，下發(fā)了《學員手冊》并制定了《學員公約》。班主任天天跟班聽課和管理，兩位生活管理員與學員同吃同住，每天晚上10點鐘準時查房。

在嚴格管理的同時又注意體現(xiàn)以人為本的思想，想方設法從學員的需求去考慮，盡力幫助學員解決實際困難，真誠服務關注發(fā)展。在經(jīng)費有限的情況下，費盡心思，找到了較為合適的培訓場地，并從飲食、住宿、教學設施等多方面精心籌謀，努力營造一個良好的學習和生活環(huán)境。例如在學習生活方面，我們?yōu)槊课粚W員準備了材料袋和必要的文具用品，在培訓結(jié)束前向?qū)W員發(fā)放刻有講課教師上課錄像的光盤。在培訓過程中，不斷聽取學員的意見，不斷改進服務質(zhì)量，確保學員在緊張的學習期間能學好、吃好、住好。在文化娛樂方面，安排學員到廣西教育學院的計算機房上網(wǎng)，給學員發(fā)放上網(wǎng)費讓他們在課余時間也能上網(wǎng)學習；買筆、墨、紙、顏料等給有書法、繪畫愛好的學員；帶學員到青秀山開展拓展訓練……這些活動既豐富了學員的文化生活，又增進了集體成員之間的友誼。此外，課余時間學員自發(fā)進行文藝排練，在匯報總結(jié)會上，他們進行了一場精彩的文藝演出。

四、后續(xù)培訓、豐富多彩，搭建平臺共提高

這次培訓的一大特點是增加了網(wǎng)絡平臺在線交流，為學員提供了網(wǎng)絡課程資源。因此，我們設立公共電子郵箱將培訓教師的上課課件、教學錄像、活動照片和各種學習資料上傳到網(wǎng)絡，不受時空限制供學員使用。此外，還設有學員QQ群和博客論壇，學員不僅可以提交各種作業(yè)，分享優(yōu)秀教學資源，還可以參與網(wǎng)上交流，反饋各種信息。利用這個網(wǎng)絡平臺，方便了教師和學員的交流互動，使學員可以和我們保持著密切的聯(lián)系；還將利用網(wǎng)絡這個平臺，本著“以人為本”的服務理念，一如既往地提供熱誠服務、千方百計滿足學員的后續(xù)培訓和學習要求，使學員感到溫暖與充實，樂學、想學。

對于“國培計劃”（2010）綜合實踐活動課程集中培訓，我們有以下四點體會：

一是綜合實踐活動課程培訓需要有強有力的管理機制。“國培計劃”綜合實踐活動課程培訓，是一項龐大的系統(tǒng)工程，組織管理、項目策劃、培訓運作都需要強有力的工作機制作為管理層面和技術層面的支撐。因此，需要建立健全實施組織機構。首先，承擔單位要成立“國培計劃”領導小組（下設辦公室，負責日常工作事務），負責培訓的管理，組織和協(xié)調(diào)培訓的實施，并對培訓實施過程進行指導監(jiān)督、專業(yè)引領和檢查評估。其次，實行學科項目首席專家負責制，由首席專家組織學科導師團隊承擔綜合實踐活動課程培訓項目的具體執(zhí)行。最后，實行班級管理小組負責制和班委負責制的民主管理模式。通過建立學習小組，設立班委會，制定有關條例，實行班級管理小組負責制和班委負責制的民主管理模式。小組長負責組織交流、討論，搜集組員各方面的意見，班委會負責出勤考核、紀律監(jiān)督、活動策劃。保證了學員都能夠遵守學習紀律，認真聽課，積極參與討論，認真完成導師布置的作業(yè)。

二是綜合實踐活動課程培訓需要有教育資源豐富研修基地。綜合實踐活動課程培訓不僅需要有一支與時俱進的學習型培訓團隊作為專業(yè)引領，還需要形成培訓的合力。本次培訓，以南寧市開展綜合實踐活動成績顯著的中小學校、廣西民族博物館、青秀山拓展訓練基地等作為課程培訓實習基地，大大提高了培訓效果。

三是綜合實踐活動課程培訓需要有學員主人翁的責任感。這次培訓，我們對學員的表現(xiàn)滿意，這個滿意是學員們用“責任”兩個字交出的答卷，學員給了我們許多的驚喜和感動。參加培訓的96位學員中，95%的老師不是綜合實踐活動課程的教師，對綜合實踐活動課程的認識是一張白紙，通過培訓學員們把握了這門課程的育人價值，學會構建和實施有意義的綜合實踐活動課程。學員對綜合實踐活動課程精辟的詮釋讓我們驚喜：綜合實踐活動，“你”是面向?qū)W生的生活領域的經(jīng)驗性、實踐性的課程，“你”不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，這就是學員在綜合實踐活動課程這張白紙上畫出的絢麗的圖案。此外，課堂上看著學員們搶話筒，聽著學員們認真發(fā)表精辟的見解讓我們感動；在拓展訓練中學員們你追我赴，互助互愛的團隊精神讓我們感動；讀著學員們那些因獲得信心、希望和力量而滿懷感激的總結(jié)讓我們感動。

四是綜合實踐活動課程培訓需要有“誠心、真心、熱心”的培訓服務。營造良好的學習環(huán)境是提高培訓質(zhì)量的關鍵之一。這次培訓，我們提出了一個響亮的口號：用“誠心、真心、熱心”為學員服務，讓學員享受培訓的幸福。沒有最好的團隊培訓，只有不斷改進，不斷創(chuàng)新，勵志做到最好的團隊培訓。“誠心、真心、熱心”的培訓服務，得到了學員的認可。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學員對項目的滿意度達98%。

總之，讓學員們通過此次培訓，在師德修養(yǎng)、個人素質(zhì)及業(yè)務能力等方面得到真正的提高是我們的心愿，我們已經(jīng)做到。每一次總結(jié)并不是終點，而是又一個新的開始，我們將不斷探索，日臻完善，為廣西基礎教育的師資培訓作出更大的貢獻。

（作者單位：廣西教育學院，廣西南寧，530023）