良好的開始是成功的一半

初中學(xué)生經(jīng)過3年的奮斗拼搏，有半數(shù)左右升入普通高中學(xué)習(xí)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)的科目增多，并且難度加深，相當(dāng)一部分學(xué)生難以適應(yīng)。就英語學(xué)習(xí)而言，目前既沒有銜接初中高中英語教學(xué)的針對性教材，也沒有統(tǒng)一的過渡性練習(xí)。在初中、高中的英語銜接問題上，筆者根據(jù)實(shí)際情況做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、點(diǎn)燃激情：做好情感銜接

經(jīng)過初三高強(qiáng)度的訓(xùn)練和模擬，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感覺常停留在記誦階段，因此缺乏了最初的興趣和熱情。并且升入高中后，各種渠道都向?qū)W生傳達(dá)了這樣的信息：高中學(xué)科比初中的難多了。隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生漸漸感到力不從心。這往往是缺乏銜接教育的緣故。針對這個(gè)問題，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，重燃對英語的興趣和重塑對英語學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)教材內(nèi)容選擇播放內(nèi)容健康、吐字清晰、悅耳動(dòng)聽的英語歌曲，可以讓學(xué)生在精神和情緒放松的狀態(tài)下，感受英語中略讀、連讀、重讀、弱讀、節(jié)奏、語調(diào)等發(fā)音現(xiàn)象帶來的韻律之美，習(xí)得自然的英語語感，并且還可以理解相關(guān)的背景知識和歌詞內(nèi)涵。

安排學(xué)生欣賞《 功夫熊貓 》《 2012 》等英語原聲電影。這種聲、形結(jié)合的形式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能幫助學(xué)生理解中西文化的差異和培養(yǎng)跨文化交際的實(shí)踐能力。

在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可精選一些難度較低且內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)優(yōu)美的英語名篇佳作讓學(xué)生賞析，從而欣賞到字里行間蘊(yùn)涵的語言美。

讓學(xué)生認(rèn)識英語的魅力，重新愛上英語，還可以從英語語言文化入手。我常和學(xué)生聊英語國家的習(xí)俗和節(jié)日，并根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地和學(xué)生一起過節(jié)。新穎的元素滿足了他們的好奇心，并在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，英語學(xué)習(xí)也就變成了一種感情需求。

俗話說“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，很自然地就會(huì)喜歡其任教的學(xué)科。反之，因?yàn)閷τ⒄Z老師沒有感情，或者帶有厭惡的情緒，往往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)和效果。在筆者的訪談中，多數(shù)表示不喜歡英語的學(xué)生都認(rèn)為自己并不是一開始就是這樣的，更多的原因是自己一兩次的表現(xiàn)不佳而受到老師的當(dāng)眾批評甚至挖苦，英語學(xué)習(xí)對于他們而言也就成了任務(wù)而不再是興趣了。在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生友善、尊重、耐心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的態(tài)度，這樣教學(xué)的效果才能水到渠成。

二、修補(bǔ)漏洞：做好知識上的銜接

1．規(guī)范書寫

規(guī)范書寫。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語書寫不規(guī)范，主要表現(xiàn)在大小寫不規(guī)范、字跡過于潦草、不會(huì)連寫、筆畫順序不當(dāng)?shù)取鴮懩芰κ菍懽髂芰Φ囊粋€(gè)基本部分，整潔優(yōu)美的書寫能讓讀者賞心悅目，從而促使其細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)容。試想，一篇書寫不規(guī)范、不整潔的文章，誰愿意去細(xì)讀和了解呢？一段書寫潦草、顛三倒四的課堂筆記，課后學(xué)生自己都看不懂，更難以成為復(fù)習(xí)的資料了。

2．教授讀音規(guī)則

讀音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果一個(gè)單詞不會(huì)讀，即使把字母順序背出來，也只是強(qiáng)記，而強(qiáng)記的單詞是很容易遺忘的。如果了解字母及字母組合的讀音規(guī)律，然后根據(jù)讀音來記憶單詞，自然就不容易遺忘了。掌握一定的發(fā)音規(guī)律，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也鋪平了道路。

3．補(bǔ)好詞性和句子結(jié)構(gòu)意識

剛升入高一的學(xué)生基本是沒有詞性和句子結(jié)構(gòu)意識的，整個(gè)句子只知道主語和謂語，對于謂語的細(xì)化（及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、連系動(dòng)詞等）和句子結(jié)構(gòu)缺乏基本的常識。如果說讀音是學(xué)習(xí)單詞的基本要素，那么擁有詞性意識和對句子基本結(jié)構(gòu)的把握，就是學(xué)習(xí)復(fù)合句和語篇的必備要素，因?yàn)樵~匯的積累最終目的就是落實(shí)到句子、落實(shí)到篇章。

教師在高一起始階段就要培養(yǎng)學(xué)生的詞性意識。英語和漢語屬于不同的語法體系，詞性、句法結(jié)構(gòu)差異很大，這是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生弄清五種基本的句子結(jié)構(gòu)，這對于高中階段的從句和非謂語動(dòng)詞兩大語法要點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對于詞性和句子結(jié)構(gòu)沒有較強(qiáng)概念的學(xué)生，在對長句的理解和學(xué)習(xí)上往往比較困難。此洞不補(bǔ)，后患無窮。

三、循序漸進(jìn)：做好教法和學(xué)法上的銜接

現(xiàn)行的牛津版高中英語教材包含了11個(gè)模塊，其詞匯要求、聽力速度、句子結(jié)構(gòu)、閱讀量和難度是與初中的要求無法相提并論的。高中英語教師，特別是剛教完一屆高三學(xué)生，現(xiàn)重新教高一的英語教師，在講解知識點(diǎn)時(shí)，喜歡無限擴(kuò)充，一竿子到底，事事題題與高考接軌。幾次考試下來，教師看不到滿意的結(jié)果和回報(bào)。家長們也不解：為何孩子在初中英語拿手，到了高中就不行了呢？學(xué)生更是無所適從，熱情劇減，于是心理上害怕英語，情緒上開始抵觸英語學(xué)習(xí)，這是英語教學(xué)的大忌。要避免上述情況的發(fā)生，教師必須正確把握教學(xué)的起點(diǎn)和課堂的容量，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識跨度較大的高中英語教學(xué)。筆者數(shù)年來做了一些有效的嘗試。

1．學(xué)習(xí)初中高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和說明

科學(xué)定位，降低教學(xué)的起點(diǎn)和考試的難度，特別在高一起始年級，讓他們順利地過渡好，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂和成功，再循序漸進(jìn)地深化教學(xué)。不能上來就是“當(dāng)頭一棒”，學(xué)生被高密度、高難度知識嚇住了，怎么還有好奇心和信心去學(xué)習(xí)呢？

2．及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)高一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教法上，初中是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。高中要逐漸變成聽說領(lǐng)先、讀寫為主，精講語法、多做仿句，對課文進(jìn)行改寫、縮寫和擴(kuò)寫，勤讀英語報(bào)紙雜志，寫日記寫感想等，以此來引領(lǐng)限時(shí)閱讀和寫作。教師同時(shí)要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，例如告訴學(xué)生如何記憶單詞，怎樣進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，課堂上如何做筆記，課后如何建立自己的錯(cuò)題檔案等，盡量讓學(xué)生解一題、會(huì)一題、得一法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，倍增信心。

3．加強(qiáng)研究，選擇合適的課堂教育模式和教學(xué)策略

不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，在逐漸加大教學(xué)容量和密度的同時(shí)，教師要在課堂上根據(jù)具體情況與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生討論和辯論，不吝惜對學(xué)生的贊美和表揚(yáng)。趣味性的內(nèi)容、多樣化的訓(xùn)練、基礎(chǔ)性的習(xí)題和考試，會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生品嘗到成功的喜悅。這種漸進(jìn)式夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的辦法，才能被高一學(xué)生愉快地接受。

4．注重反思，提高教師的課堂教育藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量

世界上沒有兩片相同的樹葉。盡管教材多年未變，但教師面對的是不同層次的學(xué)生，況且每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間又有差異。所以，教師要在吃透教材、精心設(shè)計(jì)教法的基礎(chǔ)上，精講精練、導(dǎo)練結(jié)合，同時(shí)還要不斷反思成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。可以采取問卷調(diào)查、結(jié)對幫扶等多種形式，提高教學(xué)的有效性和針對性。真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，課堂教學(xué)生動(dòng)起來，生生、師生之間互動(dòng)起來，英語學(xué)習(xí)快樂起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中高中英語教學(xué)的無縫對接。

高一是初中學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對初中學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和提高。高一又是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的起始階段，如果過渡得好，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將是極大的促進(jìn)和鼓舞。學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難往往是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有和老師產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)也缺乏英語學(xué)習(xí)的基本技能和知識。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好情感上的銜接和知識上的銜接，同時(shí)要注意教法和學(xué)法上的銜接，給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并使之有效地維持下去，為以后的高中英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市暨陽高級中學(xué)，江蘇 張家港，215600）