高三藝術生英語學習情況調查

作為一個特殊的群體，高三階段的藝術類考生越來越受到各級教育部門的重視。他們的學習情況較為特殊，有時連續幾個月每天只能上上午的四節課，下午和晚自習全部集中學習藝術，在為藝術專業考試準備的那段時間甚至徹底放棄文化課的學習。因為藝術學習對時間和精力有較大的牽制，再加上他們大多對文化課缺乏學習興趣和學習自覺性，因此他們的文化基礎普遍較為薄弱，英語學習情況也令人擔憂。筆者對此展開了一次調查。

一、調查情況

筆者根據英語學習的特點，并結合學生的實際學習情況，設計了一份調查問卷（見附件），主要調查學生對英語學習的興趣、難度、目標以及方法幾個方面的看法，旨在了解目前學生的英語學習情況和思想狀態，特別是英語學習習慣和學習方法。問卷在筆者授課的3個班級當堂發放，當堂收繳，共發放問卷180份，回收有效問卷171份。

二、結果分析

從調查的結果來看，學生們有一點是一致的，那就是認為學好英語非常有必要。然而，就學習方法和學習過程而言，絕大多數學生意識到自己缺乏學習的主動性，缺乏自我管理的自覺性和能力。具體可從以下幾個方面分析。

1．目標為主，興趣為輔

63.2%的學生認為學習英語是因為將來可能有用，57.9%的學生完全是為了應付高考，因為興趣而學習的學生只占7.0%。50.9%的學生認為英語必須學好，另有35.1%的學生認為應該盡量學好。雖然部分學習動力來源于高考的壓力，但可以看出，絕大多數學生對于英語學習還是非常重視的。教師可以利用這一點對學生進行引導，使學生的學習動力從簡單的外在需要轉化為自身的內驅力，從而提高學習效率。

2．學起來不難，堅持下去不易

認為學習英語不太難但是堅持下去不容易的學生有108人，占63.2%；認為只要努力就很容易的學生有15人，占8.8%；認為太難的學生有18人，占10.6%。在教學工作中，筆者也常常聽到學生反饋：“我學了、記了，但是沒多久就忘了。”如何讓學生保持學習的積極性和毅力，這是許多英語教師面臨的重要課題。

3．計劃雖好，執行才是關鍵

只有5.3%的學生能制訂學習計劃并貫徹執行，43.7%的學生制訂了計劃但執行不了，33.3%的學生想過但最終沒有制訂學習計劃。對于自主學習，只有1人能做到，59.6%的學生認為自己有時能做到，24.2%的學生需要老師的督促。許多學生的英語學習缺乏理性的思考和安排，學一陣，荒一陣，效果自然不理想。

4．忽視學習方法

對于調查問卷中所列的5種常見的學習方法，絕大多數學生只能偶爾做到。其中，能夠做到及時復習所學知識的學生僅占1.7%，且無人做到有疑問時及時詢問老師或與同學商量、預習課文。上課記筆記是所列的5種學習方法中最多被采用的，但人數也僅占14.0%。

三、應對措施

在了解基本情況以后，筆者實施了相應的措施，目標是在一個月內改善班級英語學習風氣，三個月內學生養成良好的學習習慣、掌握基本的學習方法、成績有明顯的提高。具體措施如下。

1．構建核心小組，分類、分層管理

在班級建立8個英語學習小組，并在班主任和班干部的協助下，根據學生的平時表現選出10位學生作為核心成員，要求具有較強的責任心和集體榮譽感；在學生中有一定的威望，可以起到模范帶頭作用；學習成績不一定很好，但有上進心，學習踏實努力。核心成員有明確的任務和責任：了解小組成員的具體學習情況，形成書面材料，上交建檔；制定可行性解決方案；討論、組織定期活動；幫助解決小組成員學習中出現的問題。

同時，根據學生的不同特點，對三類學生采取不同的應對措施。第一類學生表現出色，品行優良，學習努力積極；第二類學生活潑好動，不愛學習，但容易接受教育，比較合作；第三類學生比較消極和頑固，對學習、對教師有抵觸情緒，不愿意接受管理甚至有時故意搗亂。特別關注第三類學生，加強對他們的引導和教育，同時建立特別檔案，記錄他們的變化，關注他們的每一點進步。同時，加強與班主任、家長和其他任課教師的溝通和交流，形成教育合力。

2．引導學生合理歸因

引導學生對自己英語學習的經驗作出合理的反省與歸因解釋，增強學習動力。讓學生意識到，英語學習必須付出相應的努力，這種努力會帶來快樂和充實感；讓學生為自己設定一個具有一定的挑戰性且通過努力能夠達到的目標，體驗到實現目標后的成就感。

為避免產生消極歸因，對于成績不太理想的學生，特別向他們強調因自身努力和改善方法等帶來的學業進步，引導他們重點對比自己過去和現在，而避免過多地與別人相比，以免產生不必要的自卑感。

對學生努力的結果進行經常性的反饋，促使學生不斷努力、不斷進步。及時反饋能讓學生及時了解自己學習過程中的缺陷與不足，根據實際情況及時調整學習的步伐和速度，為下一階段的學習提供更多積極有益的線索。

3．豐富課內外活動，激發學生學習興趣

利用適當的時間，有針對性地組織開展一些英語課外活動，例如英語角、猜謎語、演唱比賽、朗誦比賽、演講比賽和舞臺劇表演等，讓學生根據自己的特長和興趣選擇參加。這些活動讓學生有了使用英語、展示英語水平的機會，極大地激發了學生學習英語的興趣，極大地滿足了學生的成就感。

4．優化學習策略，改善學習方法

不同的學習方法是造成學生英語成績有明顯差異的主要原因。要幫助學生對確定目標、制訂計劃、選擇策略、調控策略等一系列的學習過程進行合理的調控，從而收到良好的效果。

附件：

高三藝術類考生英語學習態度、習慣、方法調查表

請在符合自己實際情況的選項前的方框內打“√”。

1．你認為英語學起來

□ 只要努力就很容易

□ 不太難但是堅持下去不容易

□ 比較難

□ 太難了，無論如何學都學不好

2．你認為英語學習最難的是

□ 單詞□ 語法□ 句子理解

□ 書面表達□ 其他

3．你認為在閱讀課學習過程中什么更重要

□ 完成閱讀任務（如回答問題等）

□ 翻譯課文

□ 文章結構分析

□ 語言點講解

4．你學習英語主要是因為

□ 有興趣□ 將來可能有用

□ 應付高考 □ 其他

5．你意識到目前英語

□ 必須學好□ 盡量學好

□ 沒信心學好□ 隨它去

6．對于背誦單詞

□ 總是提前做到□ 能完成老師的任務

□ 能背一部分 □ 不會背（背過又忘）

7．對于學習計劃

□ 制訂并執行□ 制訂但執行不了

□ 想過但是沒制訂□ 從不制訂

8．對于自主掌握學習時間并實踐之

□ 能做到 □ 有時能做到

□ 需要老師的督促□ 做不到

9．做題時

□ 一直全神貫注 □ 有時會分心

□ 經常受到干擾 □ 能做多少是多少

10．以下學習方法，你的實際情況是

（1）上課記筆記

□ 總是□ 常常□ 偶爾□ 從不

（2）及時復習所學知識

□ 總是□ 常常□ 偶爾□ 從不

（3）背誦句子或課文

□ 總是□ 常常□ 偶爾□ 從不

（4）有疑問及時詢問老師或與同學商量

□ 總是□ 常常□ 偶爾□ 從不

（5）預習課文

□ 總是□ 常常□ 偶爾□ 從不

（作者單位：周海琴，淮北中學；王毅，泗洪縣育才中學，江蘇 泗洪，223900）