課堂評價:超越文本的引領(lǐng)

《 小學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，小學(xué)思想品德課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學(xué)，促進兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進行比較與分等。因此，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。據(jù)此，筆者就如何發(fā)揮思想品德課課堂評價的教育功能，談?wù)勛约旱囊恍┯^點和做法。

《 我是獨生子女 》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，圍繞獨生子女身上最突出的幾個問題進行討論，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題產(chǎn)生的原因，從而克服身上的弱點。以下是本課教學(xué)中的一個片段。

師：誰是家里的老大呢？有請兩位小演員。（欣賞小品：我是老大）

師：看了剛才的小品，你明白了嗎？誰是家里的老大？此時此刻你心里有什么感受？

生：我心里很惱火。

師：為什么？

生：小品里的媽媽事事寵愛女兒，可這個女兒根本就不理會。

師：嗯，不懂事。

生：我心里很不是滋味，這個女兒做什么都挑三揀四。

生：我很氣憤，她太不尊重自己的媽媽了。

師：父母對兒女的要求一般都是有求必應(yīng)，那么在你身上有沒有發(fā)生過類似的事情？

生：有一次，我們?nèi)胰ヂ糜?，媽媽讓我?guī)c水，我不聽，后來玩的時候渴得不行。

師：不聽老人言，吃虧在眼前。

生：一次吃魚，媽媽夾魚籽給我吃，我不想要，就和媽媽推來推去，最后，媽媽只好自己吃了。

師：爸爸媽媽把所有的精力、所有的眼光都放在了你們身上，給予你們過多的關(guān)心，導(dǎo)致你們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)屬于情感領(lǐng)域，只有尋找到正確的情感切入點，才能走進學(xué)生的精神世界，達到預(yù)定的教育目的。顯然，在這一教學(xué)片段中，學(xué)生未能真正理解教師的意圖，授課者也未能達到其預(yù)定的教學(xué)目的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，明顯存在著一個問題，就是課堂評價的缺失，教師沒有起到引領(lǐng)的作用。

1．課堂評價需要及時恰當(dāng)

課堂教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)和促進作用。學(xué)生看完小品，感受到小品中孩子的任性、態(tài)度惡劣，此時，不妨追問一句：媽媽對孩子怎么樣？為什么這個孩子會如此任性、自私？這樣，學(xué)生就找到了孩子變成“家中老大”的根本原因。如此及時恰當(dāng)?shù)脑u價就能幫助學(xué)生理解區(qū)分“愛”與“溺愛”的不同含義，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．課堂評價需要準(zhǔn)確客觀

準(zhǔn)確和客觀是評價語的“靈魂”，評價語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題。在上述片段中，學(xué)生舉例說明自己如何被父母寵愛，這些都是身為父母關(guān)心子女正常、合理的舉動。此時，教師可以明確告訴學(xué)生，什么都依孩子的要求，這是一種溺愛，是一種過度的寵愛，它會影響兒童的身心健康。在生活中，我們要學(xué)會拒絕這種不健康的愛。

3．課堂評價需要真情實意

多蘿茜·洛·諾爾特說過：“如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。”所以，教師的評價語應(yīng)源于心靈深處，是真摯情感的流露。傾注情感，就能在課堂上生成新的資源，就會收到意想不到的效果。

思想品德課課堂評價及時、真實、有真情，才能真正提高思想品德課課堂教學(xué)的實效性。

（作者單位：南通市通州小學(xué)，江蘇南通，226300）