“學會求救與自救”的教學反思

教學反思是實施新課程標準的一個重要內容，是改進教學、提高教學質量的一個行之有效的辦法。下面結合近日到學校聽課所聽到的一個教學案例——“學會求救和自救”進行反思，談談自己的一些思考。

【教學過程】

創設情境，導入新課：

師：上節課，我們已經學會了第一部分內容——遠離危險。遠離危險，只是我們少年兒童自我保護的基本措施。但是，在實際生活中，我們很難保證不遇到危險。因此，還需要我們“學會求救與自救”的方法和途徑。那么，在遇到危險時，我們應該怎么辦呢？下面，讓我們一起來觀看一個實例。

教師請4個學生上講臺表演1個學生被3個不法分子攔路搶劫的片段。

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師：如果遇到像剛才那位同學所遇到的類似危險，我們應該怎么辦呢？下面，先讓我們分組交流討論，然后選派代表發言。

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師：哪一組代表先發言？

生1：如果遇到像剛才那位同學所遇到的危險，我們應該保持冷靜，勇敢地向侵害者說“不”。

生2：應該大聲呼叫，求助他人，與不法分子巧妙周旋，趁機逃脫險境。

生3：把錢給不法分子，記住不法分子的相貌特征和去向，事后及時報案，撥打110電話報警。

生4：勇敢地、機智地拒絕侵害、反抗侵害，與不法分子搏斗。

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師：從剛才大家的發言，我們知道，在遇到類似歹徒敲詐勒索、攔路搶劫，或者欺騙利誘，甚至被綁架拐賣的情況下，我們應該注意：① 鎮靜、機智、尋求幫助；② 巧妙周旋，趁機逃脫險境；③ 記住不法分子的相貌特征和去向；④ 事后及時報案，撥打110電話報警。

師：上述討論的事例只是現實生活中可能遇到歹徒所帶來的危險。但在現實生活中，我們還會遇到自然災害給我們帶來的危險。當遇到自然災害帶來的危險時，比如地震，我們又該怎么辦呢？誰來說說？

生1：如果是在家里遇上地震，就立刻躲到床邊或桌子邊，用枕頭保護頭部。

生2：如果是在學校，要及時地跑到操場等空曠的地方躲避。

生3：如果是在衛生間里，要及時地躲到衛生間的角落里。

生4：如果是被困在廢墟下，要設法向外傳遞信息，保持體力，耐心等待救援。

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師：從同學們的討論發言中，我們還知道了應對自然災害危險的方法和途徑。當遇到類似地震的自然災害時，我們應該注意：一要想方法求救，在沒有辦法求救或者向他人求救無果的情況下，就要設法自救。

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【案例透視】

上述教學內容為《 思想品德 》（教科版）七年級下冊第四單元第十一課第2部分內容。教師根據教科書的內容安排，引入了生活中的一些案例，讓學生討論如何應對不法分子的攔路搶劫以及自然災害所帶來的危險，旨在讓學生學會自我保護的具體方法及應有的心態。教師積極創設了生活情境，讓學生分組交流討論，讓學生參與探究，使學生能用自己的方式思考，用自己的情感體驗，用自己的語言表達，好像教學任務已經完成，學生已經知道如何應對遭遇危險的辦法和途徑。但卻沒有把“求救”與“自救”的目標追求——生命安全至上放到應有的位置，讓人覺得教育教學品位沒有提升。

新課程不僅要求落實“知識與能力”的教學目標，也要求注重落實“過程與方法”“情感、態度、價值觀”的教學目標。因此，在教學“學會求救與自救”這一內容時，教師不僅要教給學生“學會求救與自救”的常識，還應該教給學生“學會求救與自救”的方法和途徑，也就是說要教給學生“學會求救與自救”的過程或步驟，還要讓學生懂得“學會求救與自救”的目的。

讓學生懂得“求救”與“自救”的過程或步驟，是落實“過程與方法”教學目標的體現。在遇到危險時，特別是在遇到歹徒的敲詐勒索、攔路搶劫，或者欺騙利誘，甚至被綁架拐賣的時候，求助人的第一反應應該是觀察周圍是否有他人可以求助，若有，則應該首先考慮向他人求救，在向他人求救無果時，再考慮自救。因此，在教學中，教師應該把“求救”與“自救”的方法教給學生。還必須強調的是，“求救”與“自救”兩者并不對立，而是互相滲透。求救者向他人求救時，不是被動地等待他人救助，自己就無所作為，而是要配合他人共同完成保護求救者的任務，從這一點來說，求救包含有自救的因素。

“學會求救與自救”的最終目的是為了保護生命安全，而不是為了追求財產安全。思想品德學科課程標準中的情感、態度、價值觀目標的“熱愛生命、自尊自信、樂觀向上、意志堅強”應該在教育教學中得以體現和落實。因此，在教學“學會求救與自救”過程中，教師必須告訴學生在遇到危險時，要把生命放在第一位，要追求生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，不要因為遇到危險時就悲觀失望，意志消沉，喪失人格。追求生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，不應只是一個口號，而應是一種實實在在的踐行。

（作者單位：崇左市教育局教研室，廣西 崇左，532200）