激發學生音樂興趣的教學方式

音樂是一種具有獨特魅力的藝術，它可以提高學生的鑒賞能力和表現能力，形成良好的人文素養。培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟音樂中陶冶情操，是小學音樂教學的追求。

一些對音樂不感興趣的小學生在上音樂課時，經常表現出注意力不集中、情緒不穩定的神情。如何才能讓這些小學生熱愛音樂，激發出他們學習音樂的興趣呢？我認為，教師應該充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據不同的教學內容，結合學生的身心特點，采用多種生動活潑的方式進行教學。

1．創設情境，激勵參與

情境是音樂教學“情感化”“審美化”的前提和基礎，教師要依據音樂教育的目標和學生的身心特點，按照音樂教學的規律，精心地創設音樂審美情境。通過豐富的音像資料及教師富有情趣、飽含深情的語言，可以激勵學生主動參與到音樂教學中，從而培養起對音樂的興趣。

例如在教《 母雞叫咯咯 》這首歌時，為了激勵學生參與，我創設了這樣的情境：美麗的大森林里正舉行一場音樂會，大家看看來了哪些小動物？誰能夠模仿一下它的動作并跟它一起演唱？接著播放動畫課件《 我愛我的小動物 》。低年級的學生特別喜歡模仿小動物，于是，課堂上特別熱鬧，學生們爭先恐后地挑選自己扮演的角色。這一環節為后面的教學做了很好的鋪墊。接著，我說：“今天雞媽媽的小寶寶要出世了，大家一起去看看。”接著，我加入了學生創編音樂短句的環節：大家尋找雞媽媽，咚咚把門敲。同時，引導學生扮演不同的動物形象、創編各種不同的節奏短句。在歌曲《 母雞叫咯咯 》的音樂聲中，學生們情不自禁地唱了起來。

創設教學情境的方式有很多，最常見的就是利用課件來創設。例如教《 美麗的大草原 》這一課，可以找一些蒙古族吃、住、穿的圖片以及優美的蒙古族音樂，通過視聽結合的課件創設情境，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內容變得具體化。不僅能將學生引入了美麗的大草原的情境中，而且還能激起他們學習音樂的興趣。

2．結合舞蹈，體味內容

在小學低年級音樂課中，舞蹈與音樂教學相結合，不僅有助于學生體味歌曲的內容，提高學習的興趣，并且有助于對學生音樂想象力、創造力的培養。

在歌曲《 母雞叫咯咯 》的教學中，我鼓勵學生通過大膽表演來展現個性和才能。有些學生非常有想象力，用紅領巾在頭上扎成頭巾來模仿雞媽媽蹣跚走路的樣子；有些模仿母雞生蛋后開心地伸脖子、撲扇著翅膀的神態；還有學生趴在地上翻滾起來，模仿雞蛋滾動的樣子……我趁勢引導學生以小組為單位表演這首歌曲。整個課堂異常熱鬧，個個學生都顯得很開心，大家手舞足蹈，載歌載舞，陶醉在音樂的世界里。

歌曲《 郊游 》旋律活潑，節奏感很強，結合歌曲內容，我引導學生自由組合，用身體語言去表現歌曲。學生的表現欲、創造力很強，學習的積極性很高，他們分成四組，大家圍在一起設計動作和隊形的變化。歌曲第一部分節奏感比較強，他們設計了比較有動感、神采飛揚的動作，表現了孩子們郊游時開心的心情。表演時學生或兩人一組，或三人一組；有梯形、三角形等隊形變化，讓人感覺很有層次感。歌曲第二部分比較抒情，有些學生隨著音樂節拍，身體輕輕左右搖擺；有些學生隨著音樂圍成圓形，先收縮，再向四邊擴大；有些學生做高的動作，有些做低的動作；還有些用手表現含苞欲放的花朵……在舞蹈表演過程中，學生們不僅興趣盎然，而且也加深了對歌曲的理解。

3．啟發想象，進入意境

奧爾夫說過：“讓孩子們自己去尋找，自己去創造音樂，是最重要的。”在聆聽音樂的同時，啟發學生對音樂的內容進行想象，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創造能力。

例如教《 公雞和母雞 》這首歌時，我叫學生在聆聽的同時，用畫圖形譜的形式去感受音樂和理解音樂。我的要求是：聽著音樂，用點、線把你對音樂的感受畫出來，并聽出有哪些樂器演奏的聲音。你覺得鋼琴的音色是表現母雞還是公雞？你覺得音樂講的是個什么故事？你能夠根據音樂創編出一個故事嗎？這時，有學生說：“我感覺公雞和母雞在吵架。”又有學生說：“我覺得故事是這樣的。一天早上，母雞生了一只小寶寶，它覺得特別開心，不停地唱，向大家炫耀。公雞聽了也覺得特別開心，也高興地唱了起來。就在這時，來了一只狐貍要偷母雞的小寶寶，于是公雞和母雞互相幫助，把這個賊趕了出去。”我聽了，夸獎他們的想象力豐富。

在欣賞《 森林水車 》這首樂曲時，我讓學生用心聽：伴隨著小溪流水聲和小鳥鳴叫聲，流暢優美的音樂旋律響起……曲子描繪了一幅寧靜的森林晨景。音樂播放后，我讓他們發揮自己的想象力，想一想樂曲里面描述了一個怎樣的故事。有學生說：在一個大森林的早晨，太陽公公慢慢爬了起來，水車在慢慢轉動著，小鳥也在唱著歌飛來飛去，在水車的旁邊有小河在慢慢流動……我覺得學生對音樂的感受能力很強，只要教師適時引導，不僅能培養他們的創造能力，還能激發他們的學習興趣。

4．變換唱法，突破難點

“唱”是小學生在音樂課上愿意做也是最常做的事情，但他們不喜歡用一種形式重復演唱多遍。教學中老用單一的方式來唱，不會收到好的教學效果；但如果不多唱幾遍，學生又不能掌握歌曲，怎么辦？變換唱法，往往能突破這個教學的難點。

歌曲《 捉迷藏 》旋律活潑歡快，把春、夏、秋、冬四個季節的變化比成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏，富有童趣。但是歌曲多處采用了八分附點節奏，加大了歌唱難度。在教學中，可以讓學生變換演唱的方法，從而使他們始終興趣高漲地演唱。第一遍時，可用“說悄悄話的聲音”演唱，或是跟著音樂張口默唱，這樣學生能更好聽清歌曲的內容，熟悉歌曲旋律，突出聽覺體驗，建立對歌曲的感性認識。第二遍時，用“哼鳴模唱”方法演唱。找出八分附點音符所對的字，在“哼唱”中，融入發聲方法的訓練，盡量把知識融入音樂。這樣變換唱法地練上幾遍，學生不僅學會了旋律，而且還能在不知不覺中訓練發聲方法。接下來是分組分句學唱。可以結合歌詞內容，把學生分成歌曲中的“春、夏、秋、冬”四組娃娃，當輪到哪組娃娃時哪組就高聲唱出來，好像在玩捉迷藏。也可以師生合作唱、分角色演唱、開火車式接唱、獨唱、小組唱、輪唱……在多變換、多層次的演唱過程中，學生不斷加深對歌曲的理解，不僅突破歌曲難點，而且還讓每一位學生都積極地參與到學習中來。

5．表演游戲，形象生動

用表演游戲的方式來配合唱歌，能很好激發學生的學習興趣。如《 貓虎歌 》這首歌，歌曲中用了很多的襯詞，比如“哎哎哎”這類的，怎么才能唱好呢？首先必須理解歌詞，理解歌曲創作者把襯詞加在這里的作用。在唱的時候一定要唱出小貓遇見大老虎一點都不害怕的神情。在歌詞中，一個“裝”字，能夠很好地表現小貓當時聰明、驕傲的神態。其次在演唱歌曲時，我引導學生編創動作進行表演，用形象生動的表演來突出“裝”字。我請出兩位學生，用道具把她們化裝成小貓和老虎，形象非常夸張、可愛，學生們都覺得很有趣。這樣，通過表演將這首歌由聽覺轉化為視覺，不僅給人印象深刻，而且還活躍了課堂。

在欣賞《 森林水車 》時，我讓學生以小組為單位表演森林早晨的情景。剛開始，學生不知怎么去表現，這時我提示他們可以先分組，再通過不同的動作來表現各自的角色。于是學生自己開始分組，由一部分人扮演水車，一部分人扮演小鳥，一部分人扮演流水。有的小組由一個學生不停地轉動手臂來表現水車，而有的小組則是幾個人圍成一個圓圈，轉起來，表現出水車轉動的氣勢。剛開始，大家的表演不夠好，原因是各組表演的內容太一致了。我說，在表演時大家可以自由想象，自由發揮。于是，有些學生調皮地跑進了“水車”里面，扮演起水來，“小鳥”也調皮地在森林里面飛了起來，有時高有時低……這樣，表演變得熱鬧起來。大家在表演的過程中，樂曲被反復播放，既增加了對樂曲的理解，也達到了欣賞的目的。

總之，只要我們通過豐富多彩的教學方式，讓學生在聽、唱、奏、演等藝術實踐中了解音樂，認識音樂，那么就能激發出他們學習音樂的興趣，音樂就會走進他們的心靈，并伴著他們快樂成長。

（作者單位：佛山市實驗學校，廣東佛山，528000）