班主任工作應避免的誤區和應具有的理念

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造“人的心靈”、培養人的感情與性格的活動。班主任只有樹立與時代發展相適應的教育思想、教育理念，深刻認識班主任角色在新時期的定位，才能正確處理好班主任工作中的各種關系。

一、班主任工作中應避免的誤區

班主任不僅應該具有班級組織者和領導者的管理素質，還應具有教書育人、為人師表的能力和素質。但在工作中，有不少班主任在自身素質方面還存在一些不足，于是在班主任工作中往往容易步入“誤區”。我認為，這些“誤區”主要表現在以下三方面。

1．以罰代教

一些班主任對待犯錯誤的學生，沒有耐心去開展思想教育工作，不愿與學生談心，喜歡用各種方式對他們進行處罰。在這些班主任看來，對待犯錯誤的學生就應該進行處罰，認為這樣就可以讓學生“變好”。殊不知，這種簡單粗暴的處理方法，結果只能是暫時管住了學生的身，卻管不住心。雖然處罰是教育和管理學生的一種手段，但我們必須清醒地認識到，處罰只是一種手段，教育才是真正的目的。教師對犯錯誤的學生應重教輕罰，而不是以罰代教。青少年學生在成長過程中無意犯下一些錯誤純屬正常現象，班主任應該多用正面引導，少用高壓處罰的消極辦法。如果班主任能夠把嚴格要求與尊重學生的人格有機結合起來，及時注意發現他們的閃光點，真正做到動之以情、曉之以理，就一定能使犯錯誤的學生樹立信心、抬起頭來走路。

2．缺少關愛寬容

中學生由于年齡不大，他們的心理自然不夠成熟，加上道德觀念也還處于形成階段，因此他們的思想認識、言行舉止不僅容易出錯而且容易反復。面對這種情況，如果班主任缺少關愛和寬容，就不能從根本上解決問題；相反，班主任如能給予學生更多的關愛和寬容，不但可以優化師生關系，而且還能增強學生的上進心和決心，從而達到教育的目的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容決不是姑息放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生給予理解和尊重，給他們足夠的反思時間，給他們改過自新的機會，給他們關愛的溫暖，這樣才能使他們認識錯誤，并最終改正錯誤。

3．法律意識淡薄

現在我國的教育工作逐漸步入法制軌道。近年來，國家相繼頒布了一系列教育法規和政策，它們是維護校園正常的教學秩序，保障師生合法權益的有力武器。作為一名班主任，不僅要有良好的師德師風和過硬的教學能力，還要熟悉和掌握這些有關的教育政策和法律法規。只有這樣，才能切實提高教學質量和班級管理水平。而在實際工作當中，有的班主任不熟悉和掌握相關教育政策法律法規，經常辱罵學生，對他們進行包括體罰在內的各種處罰。這些行為和國家的教育法律、法規是背道而馳的，它使那些受處罰的學生容易產生厭學情緒，有的做出一些過激行為，甚至自殺，嚴重擾亂了社會秩序。因此，作為班主任，必須認真學習和掌握國家在教育方面相關的法律法規。同時，也要經常向學生宣傳教育法律常識，讓學生從小樹立法制觀念，為依法治國、依法治教創造良好的社會環境。

二、班主任工作中應具有的理念

在國際競爭日趨白熱化的今天，越來越多的國家以人才立國為基本國策，把人才戰略上升為國家重點戰略。歷史和實踐也反復驗證著“人才資源是第一資源，是國家核心競爭力之所在”的論斷。面對當前全方位升級的國際競爭，我們的教師，特別是班主任，必須與時俱進，開拓進取，通過不斷學習和更新教育理念來提高和增強自身的素質。只有這樣，才能造就出未來社會發展所需要的高素質人才。我認為，班主任應抓好以下兩個方面工作。

1．重視學生心理健康的教育工作

隨著社會的發展，城鄉人口流動性加大，相應地，學校中學生的來源變得廣泛，學生的思想也因此變得比過去任何時候都復雜。環境和周圍同學的變化，必然對學生的心理造成一定的影響。因此，班主任要把學生的心理健康教育當做一項重要工作內容來抓。心理健康教育工作的目的，就是利用各種心理健康教育的有效手段，并通過耐心、細致的思想教育工作，讓學生樹立自信，培養他們勇于挑戰自我，挑戰未來的精神。我認為，班主任要開展好心理健康教育工作，要做好以下兩個方面的工作。

（1）要了解學生。只有了解每個學生的家庭狀況、學生個人的愛好及性格，才能對癥下藥地做好心理健康教育工作。班主任面對的是形形色色的不同個體，每個學生的家庭背景、成長過程、教育環境各不相同，他們的興趣愛好、性格特征和個人特長也會千差萬別。如何了解學生呢？平時，班主任要平易近人，主動親近學生，深入到學生中去，細心觀察，留心傾聽，與他們真誠交談，廣泛了解、收集學生的各種情況，和學生建立起真摯的情誼，做學生推心置腹的知心朋友；認真研究和掌握他們的體質、心理和思想、學習、生活等狀況，積極探索其中的規律；細致了解每一個學生的家庭情況和個性特點，全面了解和掌握他們的興趣、專長、性格等真實情況。甚至通過捕捉學生的眼神、表情、語氣、手勢等細節，深入細致地去認識學生。只有正確認識學生，才能發現學生身上的優缺點，才能有針對性地進行心理健康教育。

（2）開展各種活動。班主任可以利用班會課或主題班會課的開展，對學生進行心理健康教育。還可以組織和引導學生積極參加卡拉OK賽、籃球賽、書法比賽等集體活動和實踐活動，從而培養學生積極向上的精神，培養學生正確的集體輿論和優良的班風，使學生樹立正確的人生觀。此外，班主任還必須善于指導家庭教育，爭取家庭教育與學校教育的密切配合。班主任可以利用家長學校、家校聯系等各種途徑，為家長補上心理教育這一課。讓家長在家庭生活中也注意讓孩子擁有健康的心理。總之，無論學生在課內還是課外，在校內還是校外，班主任對學生的心理健康教育工作都要做到全覆蓋。

2．重視培養學生的創新意識

當今知識經濟時代，要培養符合社會主義建設的合格人才，就必須努力培養學生的創新意識。因為沒有創新，就沒有社會的進步；沒有創新，我們的教育教學改革就無法深入。那么，班主任如何培養學生的創新意識呢？

（1）營造良好的課堂氛圍。和諧、活潑的氣氛有助于學生創新意識的發展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙。班主任作為課堂的組織者，要把自己作為普通的一員置身于其中，與學生和平相處，感情上會更融洽，在課堂上，班主任積極的評價是激發學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。教師的評價是一根指揮棒，要指向創新的方向。評價應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生學習的新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的想法要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。

（2）結合實際，大膽創新。培養學生的創新意識，不應該局限在課堂，而應通過開展多種多樣的綜合實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發揮學生的興趣、特長。要啟發學生的創新思維，創造性地運用所學到的知識，發揮學生的創新能力。班主任應結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中不夠合理的部分。從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技術，提出合理的建議，創造出新的作品。

要適應時代的需要，班主任就必須與時俱進，樹立先進的教育理念避免步入工作誤區。只要班主任真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠把班主任工作干得非常出色的。

（作者單位：容縣自良中學，廣西 容縣，537516）