怎樣深入開展聽課\\評課活動

當前，聽課、評課活動在一些學校流于形式，效果不好。怎樣深入開展聽課、評課活動，才能取得預期的效果呢？

1．聽課前：目的明確，準備充分

要想從聽課中真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做好準備工作。首先，要明確為什么聽課，想解決什么問題，打算聽誰的課。其次，應該事先了解執教者的教學內容，分析一下教材的重難點，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，整體把握教學目標；同時設想一下，假如讓自己教這個內容，自己會準備怎樣教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，云里霧里地聽，不熟悉教材，不理解教者的意圖，就不會有較大的收獲。

去參加教研活動聽公開課也要做好準備。由于大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之不多，因此去聽較高級別的公開課會有些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的距離，這樣去聽公開課收獲就會更大一些。

2．聽課中：認真觀察，做好記錄

聽課要高度集中注意力，全身心地投入，還要有虛懷若谷的態度。現在有些專家把“聽課”改為“觀課”，這是有道理的。光聽還不行，還要看師生在課堂上的表現，記下每個教學環節和教學方法。

聽課要一邊聽一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？词谡n者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。有時教師聽課也不必面面俱到地關注課堂上的每個方面，根據聽課者的目的和授課者的特點，可以適當有所側重。在觀課過程中，觀課者要把關注焦點集中在預先設定的主題上，圍繞相關主題盡可能全面地收集課堂信息。一般來說，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其相應的學術思想在課堂上的體現。聽課應詳盡記錄課堂的過程，也記下自己的主觀感受和零星的評析。

3．聽課后：分析思考，總結整理

筆者并不贊成聽完課立即評課。聽課者應該依據新課程標準的基本理念、帶著問題去思考，去查閱資料，應對課堂實況“放電影”，進行反復琢磨。思考的方法有很多，翻閱聽課記錄，與執教者交談，將幾節“互相關連”的課作比較，對聽課后的學生進行調查分析，等等。將自己的所思、所想、所感、所悟總結出來，整理成文，形成對一節課的整體印象。

4．評課時：全員參與，以學論教，直面問題，給足方法

所謂全員參與，就是指教者、聽課者、聽課學生全部參加，一個不能少，這樣才能充分發揮聽課、評課應有的作用。首先，是執教者自評。簡短介紹自己對教材的理解和開課后的自我感覺，包括設計思路、自己認為課堂上的得意之處以及遺憾和困惑等，并真誠請求指點，特別要注意避免當場針對評課意見進行辯解，甚至反駁。執教者自評，便于聽課者整體把握課堂，幫助大家順利進入評課狀態。其次，是讓學生參與評課。學生有其學生階段的特點，更能從實際出發，從他們的意識角度看問題。評論中學生可以說說自己在學習過程中的體會、情感體驗和認知誤區，同時也能客觀地指出師生在教和學兩方面的優點和不足，快速促進教學相長。雖然學生有些地方的評說不是那么準確、恰當、到位，但這并不影響彼此的情感交流和促進作用，反而會促使師生“學習共同體”的迅速建立。再次，是全體聽課教師評課。新課程標準明確指出：評價的主要目的是為了改進教學，促進學生的發展。當我們明確評課目的后，評課的策略也就產生了。第一，以學論教就是把學生的學習活動和狀態作為評課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的質量。通過學生的學來映射、考察教師的教。第二，直面問題。評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這有助于我們找到前進的方向和目標。沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。所以，評課時要做到缺點不漏，但要與人為善，赤誠待人。第三，給足方法。有些人評課，只做批評家，不做審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法。真正的評課者，在指出問題的同時，應給出解決問題的方法，告訴教師怎么做會更好。

5．評課后：變問題為課題，反省過程，規劃行動

評課后，應歸納授課過程中的共性問題，為達到以評促教、以評促研的目的，學校應建立“問題檔案”，將某些問題作為階段性校本課題來研究、探討，讓全體教師都來參與，個個成為課題的研究者。參與者要反省整個聽課、評課過程，明確自己的收獲和體會，從中選擇自己的改進行動，或者針對聽課、評課中新的問題和困惑，選擇相關內容深入學習，或者再就相關問題準備下一次聽課、評課活動。

（作者單位：新沂市新華小學，江蘇 新沂，221400）