從中考語(yǔ)文試題談初中文言文教學(xué)

汲取和傳承中華民族的文化精髓，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和熱愛之情，提高學(xué)生文言文的閱讀能力是至關(guān)重要的。綜觀南通市近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文試題，文言文閱讀作為必考內(nèi)容之一，分值在16至18分之間，占試卷總分的比例為12%左右。

中考試卷中文言文閱讀的題量一般為5道，解釋文言實(shí)詞、翻譯句子是每年的必考題，而用“—”給句子劃分停頓、辨析文言虛詞的意義和用法是否相同則是常考題，再有就是考查文本的內(nèi)容，例如分析文本中的人物性格特征、結(jié)合文本說說你從中受到什么啟發(fā)等等。從命題者的命題軌跡中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們緊扣了《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和教材，注重了初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定，初中生要誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。學(xué)生從進(jìn)入初中以后，才接觸文言文，加上認(rèn)知水平有限，要理解深?yuàn)W的文言文實(shí)屬不易，況且初中語(yǔ)文教材中選取的文言文都是具有典范性，文質(zhì)兼美的篇幅相對(duì)短小的文章，因此命題者命題時(shí)考慮到了“淺易”二字，從誦讀、理解、感悟等角度入手，遵循了“從課內(nèi)延伸到課外”這一原則。

由此可見，初中文言文的教學(xué)應(yīng)該著重抓住以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

首先是文言文的誦讀。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，只有通過反復(fù)誦讀，學(xué)生才能增強(qiáng)語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。 教師對(duì)于學(xué)生的誦讀要加以指導(dǎo)，包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，尤其在讀的過程中要要求學(xué)生正確斷句，可以教給學(xué)生斷句的一般方法：①主謂之間必須分；②發(fā)語(yǔ)詞與后面內(nèi)容必須分；③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與后面內(nèi)容必須分；④動(dòng)詞與賓語(yǔ)應(yīng)該分；⑤修飾語(yǔ)與中心詞之間可以分；⑥介賓短語(yǔ)不能分。總原則：看懂句子內(nèi)容，根據(jù)意義劃分。這樣不僅可以幫助學(xué)生正確地朗讀，也使學(xué)生在解決斷句一類題目時(shí)得心應(yīng)手。讀的方式不拘泥于一種，可以是自讀、領(lǐng)讀、小組讀、齊讀，一篇文言文的誦讀若能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“正確、流利、有感情”的程度，那么學(xué)生也就邁出了學(xué)好文言文的第一步。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，班級(jí)中可以開展文言文朗讀比賽，誦讀的內(nèi)容可以是課外的文質(zhì)兼美的文章。

其次是文言文的翻譯。

這一步是文言文教學(xué)中最關(guān)鍵的一步。許多教師也非常重視，因此不厭其詳，不厭其細(xì)，一句一句地講，一字一字地解，學(xué)生成了最盡職的“書記員”，課堂成了教師的“一言堂”，而這種做法的效果卻不盡如人意，教師教得辛苦，學(xué)生覺得茫然。文言文翻譯通常有兩種方法，直譯法和意譯法。在初中階段，則通常以第一種為主，力爭(zhēng)字字落實(shí)。常用的第一步是用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)替代文言詞語(yǔ)，一般單音節(jié)化為雙音節(jié)。第二步，把漏掉的成分補(bǔ)全，將不足的音節(jié)湊齊，將語(yǔ)序調(diào)整好。第三步，把譯句放到文章原句中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就適當(dāng)增加或刪掉一些詞語(yǔ)，使句子通順。

教師教給學(xué)生文言文翻譯的辦法后，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。看注釋，查工具書，聯(lián)系上下文，翻譯句子，可以說是最好的方法。古話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生有了問題，就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己查閱資料，辨析感悟，得到的知識(shí)才會(huì)記得牢固。那自己不能解決的問題怎么辦？小組合作探究也是不錯(cuò)的方法，班上可以以4到6人成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，質(zhì)疑、探討、解決。再不能解決的，那就是老師的點(diǎn)撥了。在這個(gè)過程中，教師的點(diǎn)撥作用顯得尤為重要。初中文言文中的一些特殊現(xiàn)象，如：通假字；詞類活用；古今異義詞；特殊的句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句；一詞多義等等，教師要教給學(xué)生解決的辦法，但點(diǎn)撥時(shí)不是純粹的講語(yǔ)法，而是聯(lián)系具體的內(nèi)容作指導(dǎo)，這些內(nèi)容雖然并不是考試的重點(diǎn)，但是這對(duì)于學(xué)生理解、弄懂文言文所講的內(nèi)容，完成閱讀分析是相當(dāng)重要的，更是為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，所以教師不能忽略。

初中文言文翻譯題的評(píng)分要點(diǎn)是抓住重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句通順。因此教師對(duì)于課文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞，必須要求學(xué)生作好積累。教學(xué)時(shí)，以點(diǎn)帶面，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。而對(duì)于常見的一些文言虛詞的用法，如“之” “而” “其” “于” “以”等，要進(jìn)行歸類比較，讓學(xué)生形成一個(gè)比較清晰的知識(shí)框架。教材是最好的典范，初中課本中選取的文言課文最好要讓學(xué)生全部背誦，在學(xué)生掌握了教材中重點(diǎn)篇目的翻譯后，教師可以選用一些難度相當(dāng)?shù)恼n外材料，考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以達(dá)到舉一反三的效果。

最后是對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨的理解。

在解決了翻譯難題后，文言文閱讀難度已經(jīng)大為降低了，它已經(jīng)相當(dāng)于現(xiàn)代文閱讀了，而且應(yīng)該更為容易一些。教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。尤其是通過了解作者寫作文章時(shí)的相關(guān)背景，來(lái)揣摩作者的寫作意圖，進(jìn)而歸納文章的主旨。這里，現(xiàn)代文閱讀的一些方法也比較適用。例如文章采用了哪些修辭手法，描寫了哪些景物，抒發(fā)了什么樣的情感……當(dāng)然閱讀中最重要的還是學(xué)生要有自己的閱讀感悟，從文中受到什么啟發(fā)，得到什么教益，從作品中汲取了哪些精髓，我們可以要求學(xué)生寫讀書心得和評(píng)論，這樣不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且提高了分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

初中文言文教學(xué)如果扎扎實(shí)實(shí)抓好以上幾方面的內(nèi)容，那么在中考中拿到高分也不是一件難事。當(dāng)然，考試并不是最終的目的，我國(guó)古代文化博大精深，要讓學(xué)生理解和傳承其中的精髓，光靠以上幾步還是不夠的，唯有廣泛地閱讀才是最好的辦法。一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，如《史記》《漢書》《聊齋志異》等就是不錯(cuò)的選擇。這不僅對(duì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力的提升。

(張春柳，啟東市匯龍中學(xué)，226200)