朗讀,語言學習的關鍵

交流，是語言最主要的用途。朗讀是語言學習的關鍵，是學會交流的第一步。英語朗讀好的學生，語感是好的，成績也絕對是不差的。因此，教師在學生剛開始學習英語時，就要把好朗讀訓練關，教給學生一定的朗讀技巧，培養學生的朗讀興趣。但是，如今在很多課堂上，朗讀訓練只是“蜻蜓點水”，老師只要求學生會讀，不要求學生讀好。學生在說英語、讀英語時往往忽略抑揚頓挫，沒有一點感情。這樣的朗讀不僅不能給人以美的享受，也影響著“語感”的形成，更影響著學生學習的興趣，影響著教學質量的提高。因此，小學英語教學中，尤其是課堂教學中加強朗讀的訓練顯得非常必要和緊迫。基于這樣的想法，我們以“朗讀訓練有效性”為主題，組織了一次課堂觀察活動。

一、基本信息

觀察主題：英語課堂朗讀訓練的有效性。

授課內容：牛津小學英語5B Unit9《The English Club》B、C部分

授課人：陸素蘭

觀察人：鈕云華、朱建英、張麗娟、周斌、陸素蘭、費紅、朱興根、陳夏平

觀察方法：分時段、分小組觀察（每個時段十分鐘，每兩人觀察一個時段）

活動時間：2009年6月7日上午二、三節課

活動地點：五（2）班教室

二、活動過程

本次課堂觀察包括三個階段：準備階段、觀察階段和反思階段。

在準備階段，我們制定了比較細致的觀察記錄表，并在聽課前對第一次參加課堂觀察活動的老師進行了分工和培訓。

在觀察階段，我們分時段對課堂進行觀察和記錄，主要記錄朗讀訓練的時間、內容、方式、范圍（學生編號）、效果、改進建議等項目。

在反思階段，觀察者根據自己觀察和記錄的內容，對本節課朗讀訓練的方式、效果進行歸類和分析，并對課堂朗讀訓練提出自己的看法和建議。

三、觀察結果

根據觀察者的記錄和分析，我們對課堂的朗讀訓練進行了匯總：

朗讀訓練有效性的分時段匯總表

從匯總結果上看，這堂課的朗讀訓練有以下優點：

1.朗讀訓練頻率高。整堂課的朗讀訓練總數為36次，差不多達到了每分鐘一次。其中，我們認為的有效訓練為24次，占訓練總數的67%。

2.朗讀訓練節奏快。陸老師本身的語速比較快，課堂節奏的把握也較塊，因此，朗讀訓練的節奏也很快。學生鍛煉的機會較多，因此能在40分鐘里面學會12個單詞和2個句型的朗讀。

3.朗讀訓練形式多。本課共采用了整班跟讀、小組朗讀、整班齊讀、個別朗讀、開火車讀和拼讀這五種朗讀形式。可以說，朗讀形式比較多樣。

可以說，本課的朗讀訓練達到了既定的目標要求。但暴露出來的課堂朗讀訓練的問題也很多：

1.齊讀過多，個別讀過少。本課朗讀訓練共計36次，其中整班跟讀和整班齊讀25次，占朗讀訓練總數的69.4%；小組讀、個別讀等只有11次，只占訓練總數的30.6%。

2.跟讀過多，自讀過少。本課整班跟讀、開火車跟讀共24次，占朗讀訓練總數的66.7%，而學生自主性的朗讀只有12次，占訓練總數的33.3%。

3.訓練次數多，范圍不廣。本課朗讀訓練總數為36次，充分體現了學生的課堂主體地位。但從訓練的范圍上看，除了整班讀環節是全體同學參與的，其他的朗讀形式參與的學生數只有33人次，這33人中，有部分同學重復回答了3次甚至4次，訓練的范圍不廣。

4.訓練要求不嚴。大部分老師指出，本班部分同學口頭表達和朗讀的聲音很輕，聽課者無法聽清。我想這與任教老師平時的教學要求有關。如果老師平時不強調大聲朗讀，學生就會養成輕聲朗讀的習慣。

5.忽視朗讀的趣味性。小學生天性好動，喜歡變化的事物。然而，本課朗讀訓練的方式比較單調，組織朗讀時忽視趣味性，導致學生提到朗讀便索然無味，讀書就像“小和尚念經——有口無心”。

6.忽視磁帶的示范作用。在學習語言的初期，模仿是最重要的，磁帶中的語音語調比較純正。所以，我們一定要讓學生模仿磁帶中的語音語調。學生讀錯的地方，要適時糾正。長期的模仿，才能使學生產生語感，形成良好的語調。本課在跟磁帶朗讀的過程中，只是走過場一樣地跟讀一遍，并沒有真正讓磁帶起到示范作用。

7.訓練針對性強，但區分不明。本課學習的內容是countries and people（國家和人民）。執教者朗讀訓練都是圍繞這一內容展開的，針對性比較強。但是，中文區分“國家”和“人民”這兩個概念是非常簡單的，只要在國家后面加一個人字，就成了這個國家的人，比如中國——中國人，美國——美國人。在英語中，國家和人民卻是兩個不同的單詞，比如France-French，這兩個單詞有聯系，卻又十分容易混淆。要讓學生掌握這兩類單詞的區別，教師必須在朗讀訓練的過程中突出強調，尤其是Australia-Australian， France-French這兩組單詞，是本課的難點，更應在朗讀時突出其區別。然而，教師沒有對這難點進行必要的處理。

四、分析與建議

朗讀有助于發展學生的思維，豐富學生的想象，形成語感，激發學習興趣，增強理解力和記憶力。小學階段的英語教學要充分重視朗讀，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

在學習語言的課堂上，朗讀訓練是課堂成功與否的關鍵。根據這次課堂觀察，我們認為，要提高學生的朗讀水平，我們在課堂上應該做到：

1.提高教師自身的朗讀水平

小學生有著很強的向師性，經常不自覺地模仿老師的語言和發音。可以說，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。因此，要讓學生聲情并茂的朗讀，教師首先要做到。教師要努力提高自身的朗讀水平，發揮朗讀示范作用。每次上課前，教師一定要先聽課文錄音，并模仿語調、讀熟課文。教師在新授環節就向學生傳輸自然流暢的語調，學生跟讀時也就有了好的示范。等朗讀課文時，學生先入為主，朗讀訓練能達到事半功倍的效果。在示范朗讀時，教師要對一些朗讀技巧，如連讀、升降調、重音、弱讀等作必要的提示。

2.發揮教材錄音的示范作用

學生學習英語，必須經歷聽——模仿朗讀——說這樣一個基本過程。播放課文錄音，能保持學生的注意力，喚起他們的感知和想象。音調的變化可以產生一系列的聲音形象，使學生的聽覺、視覺等器官協調地進行活動。這樣利用聲音的形象不僅能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。我們一定要培養學生聽錄音跟讀的習慣，而且要不折不扣地讀出語調和節奏變化，讀出語氣和感情。有些學生感到英語的某些發音和語調比較怪甚至滑稽，不愿意模仿，比如th的發音，很多同學就是不肯伸出舌頭。老師一定要堅持原則，鼓勵學生讀出“洋腔洋調”。

3.給學生自主學習的空間

聽和模仿是語言學習必須經歷的階段，但語言的學習不應該僅僅停留在模仿這個階段。我們更應該關注的是學生是否真正記住了單詞、句子的讀法，是否真正能夠讀出所學內容。

整堂課上，教師始終不放心、不敢讓學生自己去讀，總是讓學生跟著老師讀，新授環節、操練環節、甚至鞏固環節，學生大多處于跟讀狀態，很少有機會自己去發揮，跟讀的比例占三分之一。在充斥著這類“鸚鵡學舌”般的學習形式的課堂上，學生雖然都處于老師的控制下，但真正的學習效果如何，觀察者、執教者甚至學生自己恐怕都不敢妄下定論。

跟讀，不應該成為課堂朗讀訓練的主體。學生需要自主學習、自我發揮的空間，需要一個能夠展示他們學習成果的機會。只有這樣，所學的知識才會內化為學生的知識，形成長久的記憶；只有這樣，學習才會永遠有動力。

4.給學生暴露問題的機會

每一位觀察者都認為這節課“齊讀過多，個別讀過少”。齊讀和單獨朗讀都是課堂朗讀訓練的必要形式，齊讀能夠反映出共性的問題，而更多學生個人的問題則必須通過個別朗讀反映出來。每個班級都有濫竽充數的學生，齊讀時看上去在認真讀，但叫他們單獨朗讀，問題一大堆。作為老師，我們一定要給學生暴露問題的機會，只有發現問題，才有可能解決問題。課堂朗讀訓練，既要關注全體，也要關注個體，尤其是學習方面的弱勢群體。很多時候，差生都是在缺乏老師監管、缺乏暴露問題的機會的情況下產生的。

另外，朗讀具有很強的個體色彩。齊讀過多，會使這種個體性消失，導致學生朗讀的速度過快或過慢、沒有節奏感，很難讀出正確的語調。單讀雖然費時，但能夠使老師更清楚地了解學生的真實狀況，給學生暴露問題的機會，給老師解決問題的機會。

5.給學生恰如其分的評價

在課堂教學中，教師對學生學習活動的及時評價是很重要的。相對語文課堂來說，英語課堂的評價比較單調，一般就是“Good！”、“Very good！”、“Great”、“Wonderful！”等。盡管是這樣簡單的評價，對學生也具有激勵作用。對朗讀優秀的學生，要高標準嚴要求，使其在受到贊許的同時朝更高更遠的方向努力，同時也引導其他學生向他們學習，形成積極向上的學習朗讀之風。對讀得不是很好的同學，教師要中肯地指出不足之處，提出改進的方法。對朗讀很差的同學，教師要鼓勵他們敢說，只有敢說了，才能說好！對于學生的點滴進步，我們更要大力贊揚。

6.賦朗讀以豐富多變的形式

小學生天性好動，喜歡變化的事物。豐富多變的朗讀形式能夠激起學生朗讀的熱情。然而，有些老師進行朗讀訓練的方式十分單調，不是齊讀，就是個別讀，導致學生提及朗讀便索然無味。朗讀是一門藝術，而朗讀訓練的藝術性很大一部分體現在教師采用的訓練方式的變化上。本課采用的朗讀方式有：整班跟讀、同桌（小組）讀、整班齊讀、個別讀、開火車讀、拼讀這樣六種，略顯單調。觀察者集體認為：本課的朗讀訓練雖然比較扎實，看似有效，但美中不足的是缺乏變化性和趣味性。

朗讀，是語言學習的關鍵。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，是英語學習的傳統方法，也是現代英語學習的一個關鍵環節。朗讀有助于發展學生的思維，豐富學生的想象，形成語感，激發情趣，增強理解力和記憶力。正確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。我們小學英語老師要充分重視朗讀訓練，用正確有效、豐富多彩的訓練方法提高小學生的朗讀水平。我們相信有效的朗讀訓練能改變我們機械化的教學方式，使我們的英語教學更加合理和有效。我們相信本次課堂觀察活動能引起觀察者和執教者一定的思考，并在以后的教學中，努力提高英語課堂朗讀訓練的有效性。

（朱建英，吳江市屯村實驗小學，215200）