初中化學探究式教學的實踐與思考

授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。探究式教學改變了以知識教授為主的傳統教學方式，特別重視開發學生的智力，培養創造性思維和自學能力，為終身學習和工作奠定扎實的基礎。教師作為探究式教學的導師，其任務是調動學生的積極性，引導學生進行自我探究，自主獲取知識，學會學習和掌握科學方法，不斷提高學習能力。

一、初中化學探究式教學的原則

1.主體性原則。突出學生的主體地位，就是讓學生成為學習的主動探究者，而不是被動學習的接受者。要不斷喚起學生的自我需求，以學生自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。教師對學生要“導其所思，引其所做，揚其所長，促其所成”。

2.實踐性原則。新課程教學觀強調學生知識的獲得和技能的培養都必須經過學生自己探索、發現和體驗，經過自己的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合和概括等認識活動的過程。

3.民主性原則。在探究教學中，培養學生非邏輯性、求異性、發散性等思維品質需要民主的環境。只有在民主的教學環境中，才能保持教師與學生在人格上平等，才能使學生對教師既尊敬又無顧慮，心理輕松，各抒己見。

4.多樣性原則。探究式教學活動的形式是多樣的，我們不能千篇一律地采用同一模式。教師應積極引導學生開展多樣化的學習活動，如資料收集、調查、訪問、實驗分析、總結、交流、答辯、反思等。這樣既讓學生活動豐富多彩，又能培養學生的各種能力。

二、在初中化學實驗中進行探究式教學的策略

1.變教師單邊的演示性實驗為師生雙邊的合作探究性活動。當前演示實驗的通常做法是:教師先按照教材把問題簡單拋出來，然后按照規定步驟操作實驗，最后告訴學生正確的結論。這樣做的結果是，學生或許記住了實驗現象，但是卻不能獨立完成，也不能理解為什么要這么操作。為了取得好的實驗效果，可以讓師生共同探究，同時進行演示實驗和學生的探究實驗。例如：在學習化學的基本操作中，老師完全沒必要演示，可以讓學生按照書本練習，在操作中體會要領；再請學生上臺演示，下面的學生找錯誤。能演示正確的學生會了，能找出演示錯誤的學生也會了，學習效果很好，而且學生的表現欲得到滿足，化學學習的興趣得到了促進。

2.變學生單一的驗證分組性實驗為學生小組合作探究性活動。當前的學生實驗基本都是驗證性實驗：全班同學按照規定的程序步驟，使用相同的實驗器材，采取同一種實驗方法，在規定的時間內做同一個實驗，驗證同一個結論。30多組學生實驗，只有1位老師指導，錯誤操作不可能全部得到糾正；有的學生對實驗的設計意圖還不太了解，導致實驗效果不太理想。所以，我在做實驗時把學生分成每兩人一個小組，進行小組合作實驗。同組學生自行分工，一位同學負責操作，另一位同學在協助實驗的同時，主要察看實驗操作有無錯誤，及時指出存在問題并幫助改正。老師要始終強調互相合作，保證實驗的準確性，使學生的實驗操作能力提高較快。同時也增強了學生的合作意識，降低了老師的工作難度。

3.用教材中的家庭小實驗開展學生探究活動。初中化學教材設計編寫了許多家庭小實驗。這些家庭小實驗是學生進行探究活動的好素材，是激發學生學習興趣、培養學生創新能力的有效途徑，但很多教師對此并不重視。這些小實驗看似比較簡單，往往是那些成績較差但動手能力卻很強的所謂“差生”們表現的機會。例如：在“自制簡易凈水器”實驗中，有位學生發現按教材做出來的凈水器容易傾斜，還考慮到拿著方便，給凈水器加了拎繩和蓋子。這小小的改進，讓那些按照書本示意圖復制的學生相形見絀，也讓其他同學對他刮目相看。因為有了老師和同學們的肯定，該生也逐漸有了學習的興趣，后來學習成績也進步明顯。

4.用實驗性開放試題開展小組合作探究活動。目前教材上有許多很好的實驗性素材，將之用于學生小組合作探究性活動，將極大豐富學生探究內容，激發他們的探究熱情。如，在學習“愛護水資源”前，可讓學生對周圍的水質進行調查：看看有哪些污染源，目前有沒有采用任何防止污染的措施，如果沒有，請你針對這些污染源提出合理化的防治措施等。

三、在初中化學中進行探究式教學時要注意的問題

1.探究的目標要明確。探究目標為學生提供了一個明確的方向，探究活動若指向明確，具體目標就會不斷被達到，學生就會產生強烈的成就感和進取心，這將激勵學生不斷探索，促進探究式教學的有效開展。若缺乏清晰的目標，整個探究活動就會變得盲目。

2.對探究的內容要吃透。因為是探究，所以將會有許多意外，老師為了完成自己的探究以及教學任務，對部分問題置若罔聞，也會出現急于告知答案的現象。所以在設計探究問題時，要考慮學生已有經驗和活動中的具體經驗，不要偏難，否則學生的主動性將不能很好發揮，還會讓學生產生挫傷感。

3.對探究的過程要放手。在探究過程中，不能按部就班地把學生往事先設計好的教學框架里趕，這樣會使學生感覺很勉強，不能體會到探究的樂趣，無法激發自己的好奇心和求知欲，因此也就逐漸失去了學習的積極性。老師花費大量時間準備的探究，最終是竹籃打水—場空。

4.探究式教學與其它教學方式要相輔相成。探究式教學不是唯一的教學方式，大多數學習內容學生不可能自主發現式地進行建構，也沒必要所有的知識都通過探究獲得。教師在教學過程中，應綜合運用多種教學方式。

5.教師要注意提高自身的綜合素養。要提高學生的素質，首先要提高教師的素質；要培養學生的創造素質和能力，教師首先應富于開拓創新的意識。我們不要因為探究性學習還存在一些問題而剝奪學生探究的機會，不要因為一節探究課的失敗就全盤否定學生的探究，不要因為別人都不采用探究式教學而輕易放棄。

（丁文貞，南京市第十三中學紅山校區，210028）