普育:一種樸素而深摯的教育情懷

城南，是被稱為“南京之根”的老城區(qū)。這里墻粉瓦黛、街婉巷曲，既有秦淮河畔、夫子廟側(cè)文人騷客的墨香余韻，也有箍桶巷中、木匠營(yíng)里市井閭左的俚俗流風(fēng)，共同釀就了勤謹(jǐn)而又放達(dá)、樸質(zhì)而又古雅的醇厚民風(fēng)。南京市小西湖小學(xué)，就坐落在這片根脈悠遠(yuǎn)、人文薈萃的歷史文化街區(qū)。

1733年，小西湖小學(xué)的前身普育堂創(chuàng)制，自此，在這方天地中，普育精神薪火相繼，綿延不絕，成為深植于學(xué)校血脈之中的最恒久的文化傳統(tǒng)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，小西湖小學(xué)對(duì)普育傳統(tǒng)進(jìn)行了爬羅剔抉，在汲取歷史精髓的同時(shí)賦予其新的意義，構(gòu)建了學(xué)校普育文化體系，讓百年老校煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。

普及的教育：讓教育惠及每一個(gè)兒童

一個(gè)孩子從家里偷拿了8000多元錢，被老師發(fā)現(xiàn)后，他本以為會(huì)迎來(lái)一番“狂風(fēng)暴雨”，沒想到等來(lái)的卻是“和風(fēng)細(xì)雨”。班主任王瑩瑩老師與他促膝談心，引導(dǎo)他應(yīng)該如何正確地賺錢、支配錢。他感動(dòng)得流下了眼淚，表示再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

有教無(wú)類，讓教育的陽(yáng)光打在每一個(gè)兒童的身上，是普育的基本精神之一。從普育堂設(shè)置義學(xué)，矜育貧寒子弟，到如今高水平普及義務(wù)教育，促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展，以教育公平為核心內(nèi)涵的普及的教育一直是小西湖小學(xué)的基本教育追求。

1.“童樂課堂”：從學(xué)有所得到學(xué)有所樂

在學(xué)校教育的背景下，課堂教學(xué)是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的基本方式。在小西湖小學(xué)，普及的教育不僅僅滿足于在課堂上讓每一個(gè)兒童學(xué)有所得，而是更進(jìn)一步提出并實(shí)踐了“童樂課堂”的教學(xué)主張，讓每一個(gè)兒童都能享受學(xué)習(xí)的幸福。

在小西湖小學(xué)，“童樂課堂”不是追求簡(jiǎn)單的、外在的感官快樂體驗(yàn)，而是要賦予兒童學(xué)習(xí)的自主權(quán)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓兒童在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的幸福。小西湖小學(xué)校長(zhǎng)鄧雪霞認(rèn)為：真正的教育，是使兒童品嘗到智力快樂和心靈愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教育理念的主導(dǎo)下，小西湖小學(xué)的課堂充滿著濃濃的民主氣息，兒童積極參與、主動(dòng)探究，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。

在小西湖小學(xué)，“童樂課堂”不是孤立的、單體的存在，而是學(xué)校“享受童年”教育追求的有機(jī)構(gòu)成，成為學(xué)校教育基本價(jià)值體系的一部分，滲透于學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。

在小西湖小學(xué)，“童樂課堂”不是停留在教學(xué)實(shí)踐層面，而是深入到了模式建構(gòu)和理論提升層面。早在“九五”期間，小西湖小學(xué)就開展了“學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化”的研究；到了“十五”，學(xué)校將研究的重點(diǎn)聚焦于“主動(dòng)學(xué)習(xí)策略”的研究。進(jìn)入“十一五”，學(xué)校成功開展了江蘇省教育科學(xué)立項(xiàng)課題“享受童年——小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)心智發(fā)展的實(shí)踐研究”，以“享受童年”為價(jià)值取向，以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為實(shí)施途徑，以“心智發(fā)展”為目標(biāo)體系，探索出了一條促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂發(fā)展的路徑。

2.校本課程：面向每一個(gè)兒童的設(shè)計(jì)與實(shí)施

國(guó)家課程是國(guó)家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國(guó)家意志，具有普及性和強(qiáng)制性。普及的教育首先要忠實(shí)地執(zhí)行國(guó)家課程，讓每一個(gè)兒童都達(dá)到國(guó)家所設(shè)定的基本教育目標(biāo)，成為合格的社會(huì)公民。當(dāng)然，普及的教育不限于國(guó)家課程，適當(dāng)?shù)男１菊n程設(shè)置，也能發(fā)揮惠及所有兒童。小西湖小學(xué)在校本課程設(shè)置上，就注意到面向全體兒童，讓每一個(gè)兒童都能參與其中，并從中受益。

用數(shù)學(xué)的方式去認(rèn)識(shí)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，似乎是一件不可思議的事情，可小西湖小學(xué)就做到了。2005年，第十屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)在南京舉辦，小西湖小學(xué)就開展了“我們走進(jìn)十運(yùn)”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：低年級(jí)開展“小叮當(dāng)?shù)膲?mèng)想”拼圖大賽，中年級(jí)開展“古都一日游”設(shè)計(jì)大賽，高年級(jí)則開展“放眼看十運(yùn)”數(shù)學(xué)小論文比賽。這，就是小西湖小學(xué)“身邊的數(shù)學(xué)”校本課程實(shí)施的一個(gè)實(shí)例。

早在1999年，小西湖小學(xué)就開始嘗試將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。值得注意的是，從一開始，小西湖小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是在各年級(jí)都開展，而不是面向部分班級(jí)、部分學(xué)生的“小灶”。2004年，學(xué)校明確提出了“身邊的數(shù)學(xué)”的概念，并進(jìn)而嘗試將之建構(gòu)為系統(tǒng)的校本課程。經(jīng)過數(shù)年的努力，目前，小西湖小學(xué)出版了《身邊的數(shù)學(xué)》系列校本教材，各個(gè)年級(jí)都有了自己的“身邊的數(shù)學(xué)”——從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生分別圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界這六大場(chǎng)域，以數(shù)與計(jì)算、測(cè)量與數(shù)據(jù)、空間與圖形、推理與策略四種數(shù)學(xué)能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)視野，逐層深化自己的數(shù)學(xué)研究。因?yàn)樘厣r明、成果突出，“身邊的數(shù)學(xué)”先后被小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、南京電視臺(tái)少兒頻道、《江蘇科技報(bào)》等媒體報(bào)導(dǎo)，《人民教育》2009年第22期還在“特別關(guān)注：本土文化視野中的‘課程’”欄目中對(duì)小西湖小學(xué)“身邊的數(shù)學(xué)”校本課程開發(fā)進(jìn)行了推介。

小西湖小學(xué)的“每日閱讀30分”也是全體學(xué)生都很喜歡的校本課程。學(xué)校秉承“讓讀書成為我們的生活習(xí)慣”的理念，每年舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，每月舉辦“好書推薦”、“淘書樂”活動(dòng)。學(xué)校還組織低年級(jí)學(xué)生建立“我的讀書成長(zhǎng)記錄袋”，收集讀書資料，積累讀書成果；指導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生建立班級(jí)或個(gè)人讀書博客，交流讀書心得，共享讀書樂趣。目前，學(xué)校已經(jīng)成為南京市“書香校園”，擁有五個(gè)南京市“書香班級(jí)”，近二十名同學(xué)被評(píng)為全市百名“金陵讀書小明星”。

普適的教育：讓教育適合每一個(gè)兒童

在小西湖小學(xué)，至今還保存著一張1984年12月17日《南京日?qǐng)?bào)》的復(fù)印件，在這份報(bào)紙的第三版上，一篇題為“三次奪魁的‘小西湖’女籃”的報(bào)道這樣寫道：“每天清晨或傍晚，小西湖小學(xué)籃球場(chǎng)上總有一群活躍的小姑娘，在那里運(yùn)球、傳球和投籃，技術(shù)是那樣?jì)故欤浜鲜悄菢幽酢！睍r(shí)光荏苒，雖然時(shí)間已經(jīng)過去了近三十年，但如今走進(jìn)小西湖小學(xué)的校園，我們?nèi)匀荒軌蚩吹酵瑯拥膱?chǎng)景。

如果說“有教無(wú)類”是小西湖小學(xué)普育文化的第一層含義的話，那么，“因材施教”就是其第二層含義。在小西湖小學(xué)，不僅要將教育的陽(yáng)光打在每一個(gè)兒童的身上，而且，對(duì)于不同的兒童，這陽(yáng)光的色譜也是不一樣的。“給你一縷陽(yáng)光，讓你燦爛”，讓教育適合每一個(gè)兒童，讓每一個(gè)兒童的個(gè)性、特長(zhǎng)都得到發(fā)展，這是小西湖小學(xué)普育文化所要追求的重要目標(biāo)。

1.“童心號(hào)”社團(tuán)：基于兒童需要的個(gè)性發(fā)展

小西湖小學(xué)“童心號(hào)”社團(tuán)包括古韻秦淮民樂社、小超人籃球社、天才寶貝發(fā)現(xiàn)社、先鋒娃娃考察團(tuán)、少年科學(xué)院、少年軍校、小荷舞蹈社等。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，成為了兒童張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的幸福樂園，促進(jìn)了兒童的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。目前，學(xué)校有5個(gè)社團(tuán)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小社團(tuán)。

“童心號(hào)”社團(tuán)并不是自上而下的制度性安排，而是在充分尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”的原則，賦予了學(xué)生以很大的自主權(quán)——自己選擇喜歡的社團(tuán)，自己確定社團(tuán)名稱，自己設(shè)計(jì)社團(tuán)口號(hào)，自己確定活動(dòng)內(nèi)容，自己推選社長(zhǎng)……力求讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中做到自覺、自愿、自主。學(xué)校將主要精力放在總體協(xié)調(diào)指導(dǎo)、確定指導(dǎo)教師、保障活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地等服務(wù)性工作上。

在小西湖小學(xué)，提起小超人籃球社，幾乎無(wú)人不知。小西湖小學(xué)開展籃球特色教育已經(jīng)有30多年的歷史：1979年，學(xué)校就成立了“小女籃”。30多年來(lái)，“小女籃”參加省級(jí)籃球比賽多次獲前三名，連續(xù)14次獲得南京市“新苗杯”冠軍，為省、市體校輸送籃球運(yùn)動(dòng)后備人才200多名，培養(yǎng)出了江蘇省女籃隊(duì)員倪珊珊。學(xué)校榮獲“南京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”、“江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”和“全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。依托學(xué)校深厚的籃球教育傳統(tǒng)，小超人籃球社不僅讓小隊(duì)員們磨練了頑強(qiáng)拼搏的意志，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，鍛鑄了自強(qiáng)自信的品質(zhì)，收獲了碩果累累的成績(jī)，更重要的是，它在學(xué)生身上種下了夢(mèng)想。原六（1）班學(xué)生馬振華感慨道：“我從一年級(jí)開始打籃球，一直堅(jiān)持到了六年級(jí)，而且越來(lái)越喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)了。漸漸地，它就成為我心中的一個(gè)夢(mèng)想。”有人說：教育是成就夢(mèng)想的事業(yè)。這夢(mèng)想的種子，會(huì)隨著時(shí)間的推移生根發(fā)芽、開花結(jié)果，成就學(xué)生的精彩人生。

“音韻潤(rùn)童心，濃濃民族情”，古韻秦淮民樂社是小西湖小學(xué)的另一個(gè)明星社團(tuán)。小西湖小學(xué)1987年就開始嘗試民樂教育，學(xué)校堅(jiān)守“還兒童一段音韻童年”的民樂教育理念，成立了校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的民樂教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了以南京藝術(shù)學(xué)院、南京市小茉莉藝術(shù)團(tuán)、南京曉莊學(xué)院專業(yè)師資為龍頭的民樂教師隊(duì)伍，分層開展了民樂教育：第一個(gè)層面是“民樂進(jìn)課堂”，通過音樂課堂，讓每個(gè)學(xué)生都了解民樂基本知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞民樂；第二個(gè)層面是成立民樂活動(dòng)中心，組織對(duì)民樂有興趣、有潛力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；第三個(gè)層面是組建民樂團(tuán)，選拔民樂活動(dòng)中心的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入民樂團(tuán)，開展民樂合奏訓(xùn)練和風(fēng)采展示。自2007年起，學(xué)校還每年招收民樂實(shí)驗(yàn)班，系統(tǒng)開展民樂特長(zhǎng)教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的民樂教育起到了積極的推動(dòng)作用。目前，作為南京市少兒民樂團(tuán)秦淮分團(tuán)，小西湖小學(xué)民樂團(tuán)多次參加市、區(qū)比賽和演出，多名學(xué)生在全國(guó)、省、市、區(qū)比賽演出中獲獎(jiǎng)。2011年7月，應(yīng)德國(guó)慕尼黑市青少年聯(lián)合會(huì)以及慕尼黑市文化體育協(xié)會(huì)邀請(qǐng)，學(xué)校民樂團(tuán)還參加了兩年一度的“慕尼黑少兒之夏國(guó)際藝術(shù)節(jié)”的展演。

2.“開心樂園”：讓兒童內(nèi)心世界充滿陽(yáng)光

人的內(nèi)心世界是最復(fù)雜的，由于脾氣秉性、生活環(huán)境、家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各不相同，每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生著或許隱秘但卻重要的影響。小西湖小學(xué)認(rèn)為，讓教育適合每一個(gè)兒童，不僅要張揚(yáng)兒童的個(gè)性，發(fā)展兒童的特長(zhǎng)，而且還要走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，關(guān)注兒童的心理健康。為此，學(xué)校開辟了“開心樂園”小屋，通過“開心小天使”、“心育廣播”、“心理沙龍”、“開心QQ”等渠道，開展心理咨詢和心理疏導(dǎo)。

在小西湖小學(xué)，有這樣一群學(xué)生，他們開朗、活潑、熱情、能干，在開心樂園里傾聽同學(xué)們的悄悄話，為同學(xué)們做心理疏導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們做放松心情的游戲。他們有一個(gè)共同的名字——“開心小天使”。原來(lái)，在心理咨詢工作中，心育組的老師們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或不愿與老師交流，或有所顧忌，不能敞開心扉。而相比較而言，學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)槟挲g相近、心性相通，交流溝通起來(lái)要容易得多。基于此，小西湖小學(xué)在中年級(jí)學(xué)生中選拔、培養(yǎng)了一批“開心小天使”。在老師的指導(dǎo)下，“開心小天使”通過面對(duì)面溝通、信件交流、合作游戲等方式，為同學(xué)提供多樣的心理咨詢服務(wù)。

個(gè)體咨詢是小西湖小學(xué)心理咨詢的主要方式。學(xué)校設(shè)置了“開心信箱”，還根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了專用信紙。“開心信箱”在師生之間架起了心理溝通的彩虹，每一封信老師都會(huì)仔細(xì)閱讀、認(rèn)真回復(fù)，回復(fù)時(shí)還會(huì)贈(zèng)送精美的書簽。除了“開心信箱”外，老師們還通過面談、跟蹤記錄、案例分析等方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為他們提供一對(duì)一的心理援助。

在個(gè)體咨詢之外，小西湖小學(xué)還定期舉辦“心理沙龍”。沙龍活動(dòng)開始前，學(xué)生可以在“開心樂園”隨意走動(dòng)，翻看自己喜歡的書，玩各式各樣的玩具，和老師閑聊。熟悉環(huán)境、放松心情之后，學(xué)生在沙龍中就能敞開胸懷，圍繞沙龍主題暢所欲言。學(xué)校還在校園網(wǎng)和西祠網(wǎng)上開設(shè)專版，經(jīng)常發(fā)布一些心理小故事、心理小常識(shí)等帖子，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待心理問題，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

普濟(jì)的教育：讓教育引領(lǐng)每一個(gè)兒童

小西湖小學(xué)1936年畢業(yè)的老校友季家修在上世紀(jì)50年代就聞名于南京中學(xué)數(shù)學(xué)教育界，與當(dāng)時(shí)的“沈代數(shù)”沈超、“涂幾何”涂世澤齊名，人稱“季三角”。后來(lái)，他又任教于淮陰師專（現(xiàn)淮陰師范學(xué)院），并任民進(jìn)江蘇省委常委、民進(jìn)淮安市委主委。1986年和2008年，季家修先后兩度為母校賦詩(shī)，有意思的是，這兩首時(shí)隔二十余年的七絕的尾句幾乎完全一樣——“髫齡受用（益）到如今”。可見，在季家修看來(lái)，在小西湖打下的底子對(duì)他一生的發(fā)展是多么的重要！

普育，不僅要為兒童的今天負(fù)責(zé)，更要著眼兒童的未來(lái)。正如鄧雪霞校長(zhǎng)所闡釋的，教育就是要將兒童由此岸引渡到彼岸，在小西湖小學(xué)，普濟(jì)的教育就是要把每一個(gè)兒童都培養(yǎng)成合格的社會(huì)公民。

1.“童心童德”大課堂：家長(zhǎng)老師帶來(lái)的精彩

2010年10月29日，小西湖小學(xué)操場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)校全體師生和秦淮區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育局工委、團(tuán)區(qū)委、區(qū)關(guān)工委等領(lǐng)導(dǎo)一起，在這里舉行“童心童德”大課堂啟動(dòng)儀式。“童心童德”大課堂，是小西湖小學(xué)引進(jìn)家長(zhǎng)教育資源、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。

2010年10—12月，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，首批17節(jié)“童心童德”大課堂開課了。家長(zhǎng)們發(fā)揮自己的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，或走進(jìn)課堂為學(xué)生授課，或引領(lǐng)學(xué)生走出校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一起探索奇妙的人體，了解電話的故事，學(xué)習(xí)水果沙拉的制作，關(guān)注身邊的交通安全……這些與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的課堂有效地拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。正如一位家長(zhǎng)在講完課后所說的：“我們家長(zhǎng)從事著各種不同的職業(yè)，有老師，有醫(yī)生，有警察，有記者……我們能把各種不同的社會(huì)資源利用起來(lái)，通過‘童心童德’大課堂這樣的形式進(jìn)行整合，讓我們的學(xué)生很輕松地就可以嘗到更多的知識(shí)，拓展視野，生動(dòng)而有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。”學(xué)生也對(duì)家長(zhǎng)的課滿含著期待，充滿了興趣。一位三年級(jí)學(xué)生聽完一節(jié)保護(hù)眼睛的課后這樣寫道：“不一會(huì)兒，二十幾分鐘就過去了，新老師要結(jié)束今天的講課了。我和同學(xué)們都還沒有聽夠，還想知道更多關(guān)于眼睛的知識(shí)。希望有更多的新老師來(lái)到我們學(xué)校、我們教室給我們上課。”

2011年9月一開學(xué)，小西湖小學(xué)就又開始新一輪的“童心童德”大課堂“普育講師”的征集活動(dòng)，希望家長(zhǎng)們提供包括環(huán)保教育、法紀(jì)教育、衛(wèi)生教育、科普教育、家務(wù)操作、動(dòng)植物養(yǎng)殖等在內(nèi)的教育資源，為學(xué)生開辟更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐天地。

2.雛鷹假日小隊(duì)：在社會(huì)實(shí)踐中試翼起航

2011年5月底的一天，小西湖小學(xué)二（3）班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上載歌載舞，向全校師生形象地再現(xiàn)了他們雛鷹假日小隊(duì)在紫金山撿垃圾的情景。當(dāng)天，包括二（3）班的兩支小隊(duì)在內(nèi)，共有11支小隊(duì)展示了他們本學(xué)期開展的活動(dòng)，內(nèi)容包括雷鋒日活動(dòng)、植樹節(jié)活動(dòng)、“地球一小時(shí)”活動(dòng)、關(guān)愛殘疾兒童活動(dòng)等。

雛鷹假日小隊(duì)是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，小西湖小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過這座橋梁走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，積極參與社會(huì)生活，把自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)小公民。為了幫助雛鷹假日小隊(duì)開展好活動(dòng)，學(xué)校經(jīng)常組織培訓(xùn)，對(duì)小隊(duì)組建的要求、小隊(duì)活動(dòng)的注意事項(xiàng)、小隊(duì)活動(dòng)的次數(shù)、活動(dòng)記錄本的制作和使用等事項(xiàng)都進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。翻開雛鷹假日小隊(duì)的活動(dòng)記錄本，隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)歌、隊(duì)員及聯(lián)系方式、活動(dòng)方案、活動(dòng)情況記錄表、活動(dòng)總結(jié)等要素一應(yīng)俱全，小隊(duì)活動(dòng)的全過程一目了然。

2010年10月，小西湖小學(xué)分校五（1）中隊(duì)“快樂夢(mèng)想”假日小隊(duì)被評(píng)為南京市優(yōu)秀“雛鷹假日小隊(duì)”。他們有什么成功的秘訣？從小隊(duì)的活動(dòng)記錄本上，我們能找到答案——2010年暑假期間，這個(gè)只有4名隊(duì)員的小隊(duì)先后開展了四次高質(zhì)量的活動(dòng)：7月11日，走進(jìn)扇骨里小區(qū)清除小廣告“牛皮癬”，幫助離休干部打掃衛(wèi)生；7月25日—8月21日，參觀奧體中心，制作、張貼2014年南京青奧會(huì)宣傳海報(bào)；8月7日，用零花錢自購(gòu)飲料，慰問環(huán)衛(wèi)工人、公交司機(jī)；8月21日，參觀南京科技館，感受日新月異的科技發(fā)展。正如這支小隊(duì)隊(duì)歌所唱，“快樂的夢(mèng)想在飛揚(yáng)/小小的翅膀?qū)⑵鸷?愉快的假日陪伴著我們/讓我們一起去歡唱”，這些學(xué)生在雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)中試翼起航，飛向更為遼遠(yuǎn)的天空，飛向更為美好的未來(lái)。

“讓每一位兒童在普育中享受童年生活的幸福”，懷著這種樸素而深摯的教育情懷，小西湖小學(xué)深化普育文化的內(nèi)涵，拓展普育文化的空間，在普及的教育、普適的教育、普濟(jì)的教育中實(shí)現(xiàn)著“幸福湖小，多彩童年”的教育理想。