扎根霞客文化沃土 構(gòu)建生命成長家園

在推進學校發(fā)展的道路上，一所學校從弱到強，以至于成為優(yōu)質(zhì)品牌學校，靠的是什么？實踐中，我們深深地體會到，一所優(yōu)質(zhì)校的穩(wěn)定性在于形成優(yōu)秀的學校文化。學校文化是學校核心競爭力之一，是學校特色的體現(xiàn)。學校教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中處于主體地位的學生，是充滿活力的、極具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的生命個體。我們的教育就是一個栽培生命的過程，而校園就應該是一個適于生命成長的生態(tài)園。在這個生態(tài)園中，滋養(yǎng)生命成長的沃土就是文化，文化積淀得越豐厚，越有利于生命的茁壯成長。1997年10月我校更名為徐霞客小學，2002年10月創(chuàng)建為江蘇省實驗小學。自更名以來，學校一直在探索：如何關注師生的生命成長歷程，如何使校園成為師生生命成長的精神家園？如何真正落實“五嚴”規(guī)定深入實施素質(zhì)教育？多年來，我們形成了一個基本辦學思路，即堅持“以人為本，成德達材”的辦學理念，以傳承霞客文化與生命體驗活動結(jié)合為載體，以霞客文化潤澤學生的心靈，著力構(gòu)建學生生命成長的生態(tài)校園，提高師生的生命質(zhì)量。

一、創(chuàng)設“霞客文化”活力環(huán)境，滋養(yǎng)生命成長的沃土

有文化、有靈魂的教育，是可以用五官觸摸和心靈體悟的。良好的文化環(huán)境，在構(gòu)建生命成長之家園中起著“背景”與“陽光”的作用。多年來，我們注重在校園物質(zhì)環(huán)境建設中注入學校霞客文化特質(zhì)，使學校各種物質(zhì)的東西都能充分呈現(xiàn)學校的個性和精神。通過再現(xiàn)霞客風采的校園環(huán)境文化的建設，使孩子們自覺走近霞客、知曉霞客，自覺對話霞客文化，營造生命成長的“陽光場”。

校園里的每一處建筑、景觀題名雋永，飽蘊霞韻：仰圣館，頌霞廊，梅花樓，香草亭，無一不與徐霞客有關。與陳列室相連通的正在修建中的霞苑書韻，向?qū)W生展示的是悠悠中華書籍文化，其中主景三本石雕造型書“水經(jīng)注”，寄托著學校希望孩子們像霞客一樣讀好書，立大志，成棟梁，更寓意學生要讀書、教師要讀書、校長要讀書，人人愛讀書，樂讀書，讀好書。頌霞廊三層連廊分別布置霞客游記詩抄，名人頌霞客詩，學生寫霞客詩，身在其中就像在霞客文化的長河中漫游，與一位位詩人深情對話，體會霞客文化的淵深，感受詩歌語言的魅力。紫藤架下一塊塊版面圖文并茂，記載著徐霞客一生最重要的24次出游經(jīng)歷。徐霞客地理園中霞客雕塑手執(zhí)書本，腳踩游船，形象而藝術地再現(xiàn)了徐霞客年輕時乘船離家出游的瞬間：手執(zhí)書本欲踏船，回頭望鄉(xiāng)思親母。雖知探查路艱險，執(zhí)著求知志高遠。“霞客少年，活力之星”成長墻由學生自己張貼最具活力的照片，讓學生親歷構(gòu)建環(huán)境文化的過程。讓環(huán)境傳遞一種意境，既能充分表達校園環(huán)境所追求的教育理想，又能凸顯帶有學校特色的育人功能。

學校標志、文化設施、人文景觀等所有的校園環(huán)境建設都在傳遞著我們對教育的追求，述說著我們對孩子的殷殷情懷和期盼。

霞客文化資源，源遠流長，內(nèi)容豐厚，博大精深，是滋養(yǎng)學生生命成長的沃土。我們將環(huán)境建設的內(nèi)涵延伸到校外。我們定期組織學生參觀霞客故居，祭掃霞客陵墓，把故居、晴山堂、仰圣園等作為永久的學校德育基地。我們還建立了家校聯(lián)系卡制度，結(jié)合家長會、家長學校、社區(qū)聯(lián)誼活動，強化霞客文化熏陶的效應。

二、創(chuàng)新“學徐實踐”特色活動 體驗生命成長的精彩

葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量持續(xù)提高而進行的社會化活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一項事業(yè)，教育的根本目的是引領孩子體驗生命精彩，提升生命質(zhì)量。”鑄學生現(xiàn)代人格之魂，豐富學生的精神家園，不能靠清規(guī)戒律，也不能是空洞說教，唯有將教育寓于各項生動活潑的文化活動之中，才能使孩子們獲得豐富多彩的生命體驗，以促進他們?nèi)姘l(fā)展健康成長。多年來，我校圍繞霞客文化主題，創(chuàng)新并開展了多種生動的實踐體驗活動。

1.霞客文化校本課題研究活動——追本溯源覓真知

我們把霞客文化引入課程，貫徹“適合、多元、創(chuàng)新、快樂”的理念，進行了有計劃、有系統(tǒng)、有實效的校本課程的開發(fā)，編寫了具有鮮明地方特色的校本課程教材《走近霞客、走向?qū)嵺`》。其基本框架為：“一個中心、三大系列、三十五個活動方案”，本書共四冊，設立三大主題：“走近奇人”、“走近奇游”、“走近奇書”。

每個活動設計又分為幾個小板塊，如走近奇人（奇游、奇書），觀察在線，點擊問號，資源共享，巧手作坊，友情鏈接等，操作性很強。活動設計考慮四個維度：一是把學習與研究結(jié)合起來，如學習了《勝水橋上的楹聯(lián)》這一內(nèi)容，把霞客文化的資源問題轉(zhuǎn)化成學生開展綜合實踐活動的研究課題，引導學生去研究橋聯(lián)的地域特點，橋聯(lián)的表現(xiàn)形式，橋聯(lián)豐富的文字內(nèi)涵以及橋聯(lián)的歷史與發(fā)展等；二是把知識與體驗結(jié)合起來，體驗是為了讓學生找到生活的根基；三是把活動與任務結(jié)合起來；四是把內(nèi)容與手段結(jié)合起來，選擇適合學生的霞客文化作為研究內(nèi)容，更關注是否有利于激發(fā)學生用多種多樣的方式方法去實踐，如上網(wǎng)、走訪、實驗、調(diào)查、錄音、攝影等。

校本課程的建構(gòu)，使霞客文化從零散走向系統(tǒng)；校本課題研究活動的開展，讓學生像研究員一樣開展霞客文化專項小課題的研究，經(jīng)歷選題——制定方案——實施方案——結(jié)題這個研究過程，學生根據(jù)自己的喜好，自主選擇研究內(nèi)容以及研究伙伴，在教師的引導下，走近霞客，領略霞客奇人的風采；享受霞客奇游的妙趣；觸摸霞客奇書的精深，在研究的過程中去遭受失敗，遭遇挫折，去經(jīng)歷新鮮，品嘗成功。

2.霞客文化社團專題體驗活動——絕知此事要躬行

校園文化建設重要的是構(gòu)建舞臺、躬行體驗，用真切的活動體驗來滋潤學生的心靈，煥發(fā)學生的生命活力。我們以霞客精神為主軸，以激發(fā)學生實踐、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自主探索能力為目標，開展了“重走霞客路”的紅領巾小事業(yè)社團專題活動。學校于2000年成立了“霞客少年旅行團”，（被評為無錫市第一批紅領巾小事業(yè)）此團下設了“霞客事跡訪問團”、“霞客故事宣講團”、“學習霞客環(huán)保團”、“霞客故居導游團”、“霞客旅游考察團”等五個社團，并開展相應的文化專題活動。

如“霞客事跡訪問團”，學校組織社團成員在學習霞客事跡的基礎上，積極開展小霞客幸福尋訪活動。帶領學生走出校園、走向社會，參觀訪問徐霞客故居、徐霞客碑刻文化園、幸福桃園、鹿鼎園等教育基地，通過查尋資料，訪問專家，撰寫心得，進一步感受霞客精神的精髓，激發(fā)感受幸福江陰、幸福霞客的成就感。

“霞客故事宣講團”的隊員們通過飽讀徐霞客相關方面的書籍，熟曉霞客其人其事（如《少年徐霞客》、《徐霞客的故事》、《徐霞客游記》以及學校的校本教材《千古奇人徐霞客》等），并通過他們每周三的校園巡回演講，傳播霞客精神，豐富校園文化生活。

“學習霞客環(huán)保團”則組織環(huán)保團的隊員們走進大自然，開展水質(zhì)、土質(zhì)、空氣質(zhì)量和綠化植被等情況的實踐調(diào)查，宣傳環(huán)保理念，增強環(huán)保意識，提高孩子們踐行霞客精神的行為自覺。

“霞客故里導游團”和“霞客之光考察團” 則通過接待來訪貴賓，介紹霞客的生平事跡和實地考察等活動，提升孩子們對霞客文化的感知和對霞客精神的體驗，增強社會責任心和使命感。

成立十多年的導游團不僅一次次在校接待各界來賓朋友，還在節(jié)假日去校外做義務導游。并不華麗的校園，因為有了這一群群小導游而越發(fā)顯得年輕而充滿活力，來賓多次說活躍在校園里的小導游是霞小一道亮麗的風景!講解是一段經(jīng)歷，講解是一種鍛煉，講解更是一次成長。

近幾年，考察團隊員們高舉旗幟，走出校園，投身自然，縱情領略了祖國山川的壯美，在豐富的專題活動中緬懷霞客舍身探險的事跡，接受霞客精神的熏陶，收獲多彩的情感體驗。學校編印的《小霞客游記選集》是孩子們仿照霞客日行夜書，對自己活動中心路歷程的記錄。

3.霞客文化節(jié)日主題實踐活動——姹紫嫣紅春滿園

學生是人，需要尊重；學生是發(fā)展中的人，需要引導；學生是終究要獨立生活的人，需要放手和磨練。我們把學生的內(nèi)心體驗，生命成長看做是教育活動的最高形式，堅持讓學生的內(nèi)心體驗在學校這個精神家園中找到存在感和歸屬感。在學校文化的建設中我們更多關注的是文化給學生帶來什么，文化是否豐富學生的精神生活，是否給學生帶來真正的精神上的幸福。幾年來，學校年年開展“我參與，我快樂”為主題的小霞客藝術節(jié)系列活動，積極倡導“人人都有健康的身心”“人人都有施展的舞臺”“人人都是獨特的自己”“人人都有獨特的本領”，讓“我能行”的意識深入童心。

（1）我參與、我挑戰(zhàn)——陽光體育一路行

每年的藝術節(jié)上，我們本著“人人參與，促進每個學生主動發(fā)展”的目的，以“讓每個孩子健康發(fā)展”為宗旨，以“我自信，我參與、我挑戰(zhàn)”為口號，開展規(guī)模盛大的校園吉尼斯體育專場比賽。這項活動的組織，我們鼓勵每一個孩子走出教室、走向自然、走到陽光下，積極投身于體育鍛煉，人人有一個特長項目，跳繩、踢毽、拍球、呼啦圈……班班有合作項目：三人四足跑、跳長繩、拔河、籃球隊……并且不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)別人，爭創(chuàng)校園吉尼斯紀錄。孩子們參與整個活動，或訓練、或挑戰(zhàn)，收獲的是健康與自信，更多是快樂與幸福。

(2)我動手、我創(chuàng)造——快樂生活趣無窮

美國教育家杜威提出“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動”。為此，我們把學生展示生活能力和本領的系列活動貫穿藝術節(jié)全程。我們引導學生關注生活、走進生活，走向社會，模擬參與旅游品牌建設，嘗試開發(fā)旅游物品，如引導學生動手制作風味旅游食品“米粽茶葉蛋”、“拉面小餛飩”、“團子素菜包”、“果品大薈萃”、“神韻功夫茶”，并將這些食品取名為“霞仙牌”，其樂無窮。孩子們還動手制作旅游紀念品:珠鏈、繡品、油畫、竹藝，取名“霞韻牌”，創(chuàng)意無限。節(jié)假日，我們的隊員走出校園，走進鹿鼎園、幸福桃園，幫著包果實、摘果品，把勞動成果與敬老院的孤寡老人共同分享，這樣的收獲遠遠超過了我們的預期目的。

（3）我探索、我超越——魅力科技顯身手

“敢于超越、勇創(chuàng)新路”已是時代定義的徐霞客精神。為傳播科技知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的科學文化素養(yǎng)，讓孩子們在科學的海洋中找到主動發(fā)展和自主學習的金鑰匙。魅力科技主題活動也是每年藝術節(jié)的一個亮點。活動中，我們用科普知識的普及激發(fā)創(chuàng)新熱情，趣味活動的開展燃起科學焰火，模型比賽的展示放飛科技夢想，讓科技的種子在孩子們心中萌發(fā)。孩子們從身邊出發(fā)，大膽實踐，探測氣象，勘測水質(zhì)，不斷開展小課題研究，提出了“栽種水上植物凈化水質(zhì)”的創(chuàng)舉；有的不斷探求，動手創(chuàng)造，探究機器小車、飛機模型的奧秘。

（4）我閱讀、我積累——經(jīng)典誦讀啟智慧

最是書香能致遠。“書香校園”工程從啟動至今已經(jīng)四個年頭了，我校堅持開展“大手牽小手，讀書促成長”師生讀書活動。最有效的舉措是“快樂閱讀，經(jīng)典相伴”讀書考級。讀書考級分為6個級別，每個級別的考級內(nèi)容為“必背古詩、必讀書目、選讀書目以及讀書筆記”。每年的藝術節(jié)上，讀書活動是參與面最廣的一項活動，“讀書考級”活動也在此時拉開帷幕，我們不光舉行以孩子為主體的故事、演講、誦讀比賽，為他們提供展示自己的舞臺，同時老師、家長也是我們讀書交流活動的主角，我們一邊展示著自己的讀書收獲，一邊分享著孩子的讀書收獲與樂趣，知識豐富了、心智開闊了、幸福指數(shù)也在不知不覺中提升。小銅卡，大作用！讀書考級，折得一枝“香”在手，讓書香校園分外“香”。

三、創(chuàng)建“霞客少年”評價機制 煥發(fā)生命成長的活力

長期以來的“三好生”評比制度，已經(jīng)越來越多地暴露出它的許多弊端。為進一步激發(fā)學生“自我教育”、“自我發(fā)展”的欲望，規(guī)范學生的常規(guī)管理，我校將“四個好少年”要求進行校本化。經(jīng)過深入思考和廣泛征求教師和家長的意見，探索出了促進“現(xiàn)代小霞客”人格養(yǎng)成教育的評價改革模式，形成了“十好”的評選標準（上好課、讀好書、看好片、寫好字、健好體、唱好歌、掃好地、行好路、講好話、護好校）和“三卡”評選等級（金卡獎、銀卡獎和銅卡獎）。并通過“爭當十好霞客少年，金銀銅卡伴我成長”主題爭先活動，激發(fā)孩子們努力向上的熱情和動力，讓他們在全面發(fā)展中實現(xiàn)個性價值，健康成長。在建構(gòu)新的十好少年評選方案時，我們重點做了三件事：

1.優(yōu)化標準顯個性

我們將“霞客少年”評比標準下發(fā)至低、中、高三個年段的老師，要求他們根據(jù)不同年齡段孩子的實際情況制定出相應的爭奪銅卡的要求，在分別聽取各年段學生代表的意見，不斷完善、修改后，形成一套有年段學生特點、實踐性操作性較強的“霞客少年”評比細則。同時，我們還要求班主任根據(jù)各班學生的特點不斷加以完善，體現(xiàn)各中隊創(chuàng)新評價機制的個性。

2.循序漸進重過程

“金銀銅卡”的評比中，我們注重過程性。銅卡為周卡，每周一評。每周組織學生根據(jù)自身實際，確定奪卡周目標，班主任、任課老師組織學生在每周末考評，周目標達成獲取相應的銅卡。銀卡為月卡，每月在年級組范圍內(nèi)組織總結(jié)考評，達到每一個“好”中的所有銅卡則換取相應的銀卡一張，獲取銀卡的同學張榜表揚。金卡為學期卡，即在獲取十張銀卡后，可向?qū)W校申請換取“霞客少年”金卡。

3.榜樣引領樹典型

為了優(yōu)化評選機制功能，發(fā)揮榜樣引領輻射作用，我們在每學期期末還舉行頗有規(guī)模的“金卡”頒獎儀式，精心布置“霞客少年”的先進事跡展，創(chuàng)設了濃厚的校園育人氛圍，形成了“勇奪金銀銅卡、爭當霞客少年”的熱潮。

在“金銀銅卡伴我成長”主題爭先活動中，一批批“霞客少年”脫穎而出，“霞客中隊”也應運而生。江陰市共青團授予四（3）中隊“英雄中隊”的旗幟，還榮獲無錫市英雄中隊稱號。2007年11月在北京舉辦的“紀念徐霞客誕生420周年中華世紀壇徐霞客雕塑揭幕儀式”上全國人大副委員長蔣正華、政協(xié)副主席張懷西親自授予我們徐霞客小學五（2）中隊“徐霞客中隊”的旗幟。

擷山水之靈，育棟梁之才。如今學校正努力營造一個物質(zhì)環(huán)境與心理精神和諧統(tǒng)一的綠色校園，一個充滿書香和教育智慧的人文校園，一個師生共同進取、幸福成長的精神家園，一個舒展生命、激揚生命的可持續(xù)發(fā)展型校園。

近年來，學校先后獲得了江陰市教育先進集體、江蘇省園林式學校、少先隊文化建設研究實踐基地、全國生命教育實驗學校等多項榮譽。學校的紅領巾“學徐”社團——霞客少年旅行團被評為江蘇省少先隊文化特色品牌項目，榮獲全國“魅力杯”獎。學校培養(yǎng)出了一批富有特色的教師和學有特長的學生，使霞小生命的田園綻放出更加鮮艷的文化奇葩。

有人說學校文化是做出來的，他要有貼掛“物質(zhì)載體”的時尚，更要有精神歸宿的老到：當文化從內(nèi)向外溢出時，才會有學校辦學溢出的綿綿“體香”。這就是我們扎根霞客文化之沃土，構(gòu)建生命成長之家園所追求的境界。

（張?zhí)K姝，江陰市徐霞客實驗小學，224400）