著力推進內涵式發展 推動高中多樣化發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出：推動普通高中多樣化發展，推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。多樣化辦學既是一個全局問題，也是一個個體問題。作為普通高中的管理者，我也在不斷思考和探索。

一、推動普通高中多樣化發展，要著力推進課堂教學改革，努力提高課堂教學效益

我校以實施教育部課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》為抓手，加強信息技術與學科課程的整合，不斷提高課堂教學效益。在此基礎上，各學科不斷創新課堂教學模式。但無論是什么樣的課堂教學模式，有效教學是本質，滿足不同潛質、不同特質學生的學習成長是核心。因此，每一節課我們都要求做好三個“實”：一是真實。有效的活動必須是學生真實的活動，也就是說，所有的學生確確實實“進入”了活動。不能是少數學生侃侃而談，其他人無所事事，甚至閑談，教師觀察停留在表面，許多學生成了活動的“陪襯”。二是樸實。有效的活動呈現的應該是原色、原汁、原味的教學，是不加修飾、不刻意雕琢、不故弄玄虛的“樸素”狀態，它運用最切合學習實際的形式，以取得最佳的學習效果。三是扎實。一切都要以教學目標為支點，從目標出發，組織設計并開展活動。課堂組織學生的活動應該只有3-4個，并且每個活動都與教學目標一一對應。

為此，我們強化教學研究，突出以課例為載體的培訓方式，努力實現四個對話：個體與教材的對話，教師與教師的對話，教師與專家的對話，理論與實踐的對話。按照“既注重個人研究，又強調合作共享，既保證目標達成，又鼓勵形成風格”的原則，全面落實集體備課制度，加強教案檢查。對校內公開課、示范課、優質課、督查課等，實行一課兩上或三上，在研究中分享經驗、解決問題。舉辦“基本功大賽”、“說課大賽”、“優課評比”、“教案評比”、“教師發展論壇”等，引導教師在課堂教學上狠下功夫。成立名師工作室，舉全校之力研究課堂，研究教法，對教學情況與效果及時評價，及時反饋，及時指導。

二、推動普通高中多樣化發展，要以特色課程建設為核心，實現課程的多樣化

我們認為，實現學校優質特色多樣化發展，著眼點是學生，著力點是教師，切入點是課堂，關鍵點是課程。為實現更加優質、更具特色、更富魅力的辦學目標，學校把課程建設作為關鍵來抓，構建課程體系，完善課程規劃，精選課程內容，優化課程結構，促進教學方式和學習方式的不斷變革。

課程規范是基礎。我校嚴格課程管理，按照課程標準，“開齊開足開好”國家課程、地方課程和校本課程。目前形成了包括必修課程、選修課程和活動課程在內的課程體系。在必修課程方面，除學科課程外，開設了信息技術、體育保健、通用技術教育等課程；在選修課程中強化必選課程，同時每個同學根據自己的愛好、特長，每學年至少要自選兩門選修課程。

課程多樣是核心。只有課程多樣，才能滿足學生個性特長的需要。我們科學規劃、系統構建選修Ⅱ序列校本課程，主要分五類：文化文學類、體育藝術類、科技競賽類、社會實踐類、創造發明類。學校開發出《金湖秧歌》、《金湖儺戲》、《堯帝與金湖》、《奇妙的天體》、《身邊的化學》、《遺傳與變異》、《大國崛起》等近80本校本教材，形成豐富多彩的課程超市，每位學生限選類6門課程，任選類6類課程，為學生成功成才提供多樣化的優質的教育服務。

課程優質是關鍵。有什么樣的教材，就有什么樣的學生。我們引導教師由課程被動執行者轉變為課程的開發者、組織者、實施者和評價者，對已有的近80本校本教材，依據學生選擇、使用的程度及實際效果，優勝劣汰，不斷優化校本教材。不斷優化學生的研究性學習。我校的研究性學習從2000年開始，到目前已經形成四種研究形式：一是課堂問題探討類的研究性學習，二是通過課題研究開展選修課的研究性學習，三是項目式的研究性學習，四是活動類研究性學習。研究課題累計1000多個，形成了三類研究方向：一是金湖地方特色類，二是人文社科類，三是自然科學類。為學生創造了開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識并將知識綜合運用的機會，學生實踐能力和創新精神得到加強。

三、推動普通高中多樣化發展，要以教師專業成長為抓手，實現學生主動、活潑地發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“有好的教師，才有好的教育。”學生的發展，首先是教師的發展。我們努力實現教師發展與學生發展、學校發展的相互促進與協調統一。學校以“師德品位高、專業造詣深、科研能力強”為目標，積極實施“師表工程、青藍工程、名師工程、凝聚力工程”，努力打造一支有修養、有學養、有素養、融事業型、人文型、研究型于一體，具有大愛無聲、大道無形、大智若愚、大愛無疆情懷和操守的教師隊伍。

弘揚高尚師德。加大師德建設力度，強化教師的使命感和責任感。學校先后出臺《江蘇省金湖中學師德規范》《江蘇省金湖中學五項禁令》等，規范教師的師德行為。每學期通過師德標兵評選、師德報告會、全校學生評教師、千名家長評學校等活動，加強教師職業理想、職業道德教育，增強教師責任感、使命感、人格魅力和學識魅力。

強化讀書學習。以提升教師做創新型教師的職業理想為起點，激勵教師熱愛學習、學會學習、終身學習。我們每學期都向教師推薦閱讀書目，發放有關書籍。近年來，我們為教師發放了肖川四卷本的教育隨筆，李鎮西《做最好的老師》，魏書生《給青年教師的建議》，曾國平《從責任走向優秀》等。不定期向教師推薦自編的《探究與實踐》，近期選編的主要有《探究與實踐·査有梁論文選讀》、《探究與實踐·教師的20項修煉》等。積極參與《中國教育報》舉辦的暑期閱讀隨筆大賽，鼓勵教師撰寫讀書筆記，組織讀書心得交流會。

落實校本培訓。堅持教師繼續教育制度，加大教師培訓力度。立足校本實際，立足教學崗位，通過個人反思、同伴互助、專家引領相結合的方式，開展新教師上崗培訓、新老教師結對幫扶、青年教師考學等活動，促進青年教師成長。多次邀請專家學者來校講學，選送骨干教師赴省、市培訓班學習，參加出國培訓等，促進了教師教育教學觀念的轉變和提升，努力構建適應新課程改革要求的教師隊伍。根據學校發展需求和教師成長規律，按照分層要求、分類指導的原則，不同發展層級針對不同的教師群體，提出相應的發展要求，學校制定標準，搭建平臺，教師確立目標，創造條件，形成以目標引領發展、以評價激勵發展的促進機制。

普通高中多樣化發展關系到我國教育主動生動活潑發展，更關系到一所學校的可持續發展，學校選擇什么樣的發展模式就是選擇什么樣的培養目標，選擇了多樣化發展，學生的未來充滿情趣，教育的未來也將百花齊放。

（孫達俊，江蘇省金湖中學，211600）