聯(lián)系生活 巧學數(shù)學

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如能根據(jù)小學生的認知特點，讓學生真真切切聯(lián)系生活實際學數(shù)學，那在學生眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的科學，學數(shù)學將是一件能感到自然、親切、實在的事情。作為教師，善于把握課堂教學內容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，并將之結合著引導學生學數(shù)學，其意義非同一般。

一、聯(lián)系生活導入新知，激發(fā)學生學習興趣

注重數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，由此創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣的導入：同學們，在我們人體上，存在著許多有趣的比。將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。你若到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一名警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估算出罪犯的身高……這一切，實際上都組成了一個個有趣的比例關系，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”，同樣也是一項有趣而有用的活動。

這樣的導入，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的內驅力，學生普遍都能很快投入到迫切要求學習新知的情境之中。

二、結合生活學習新知，引發(fā)學生積極探索

力求創(chuàng)設與教學內容相關的生活情景，讓學生在實際操作中，通過觀察和實踐等理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)并發(fā)展起抽象、概括、比較、分析和綜合等能力，是教師應刻意追求的教學目的之一。如在教學相遇問題時，一般有3種類型的題目：1.相向而行（或相對而行）；2.相背而行；3.同向而行。為讓學生能及時搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，就可組織學生搞一次小小的表演：同桌兩人為一組，分別演示相遇問題中的3種情境，表演場地可在教室內外自由尋找，過5分鐘集中交流表演情況。這樣的處理，不僅可調動起學生的興致，更能加深求知的印記，使教學活動變得自在而生動，教學效果變得實在而有效。

另外，對于教材中一些實踐性較強的數(shù)學知識，我們也可盡力為學生提供必要的舞臺，讓學生置身于實際環(huán)境學習新知。比如，學習小數(shù)前，就可讓學生到商店去了解各類商品的價格、觀察商品的標簽、了解小數(shù)在日常生活中的實際應用。學習實際測量時，就可讓學生拿著相關工具到操場上去測量點與點之間的距離，也可組織學生利用步測方法來計算操場面積。學習百分率時，可讓學生深入有關廠家，去實地了解出粉率、出油率及產品的合格率等。

讓學生結合生活實際學習新知，能促使學生主動參與，并使學習變成一種主動探索的有效過程。

三、聯(lián)系生活應用新知，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識

1.挖掘生活素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

挖掘生活素材，使抽象的數(shù)學問題建立在學生生動、豐富的生活背景之上，從而使數(shù)學問題生活化，即能提高學生的解題能力，同時又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如：有一批蘋果，每筐裝30千克，要80個筐；每筐少裝1.5千克，要多用幾個筐？按常規(guī)思路列式，可得：30×80÷（30－1.5）－80。為讓學生結合生活實際學數(shù)學，我們就可規(guī)避常規(guī)，引導學生以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方式去解題。由這樣的理念主導，我們不妨可通過編數(shù)學故事等實現(xiàn)此一目標。如：某果園收獲一批蘋果。果農們一邊摘一邊裝筐。每個筐最多裝30千克，這樣正好裝80個筐。果農們想要把這些蘋果賣出去。因擔心路途遠，路上又顛簸會損壞蘋果，果農們就在筐底墊了一層樹葉，裝上蘋果后又加了一層樹葉，最后封筐。這樣每筐只能少裝1.5千克。多出來的蘋果只能裝入另外的筐里。“80×1.5÷28.5”，就是算了多用的筐數(shù)。這樣的處理，就可將枯燥的數(shù)學問題變成生動的勞動場景，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方式也因之可得到較好的培養(yǎng)。

2.深入生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力

學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，每學到一個新的知識，我們就得鼓勵、引導學生深入生活實際，去解決現(xiàn)實問題，真正做到學以致用，從而培養(yǎng)出應有的實踐能力。如在學習“認位置”后，可讓學生回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右等描述臥室內各物體的相對位置關系，然后說給父母聽。還可布置學生觀察一下自己學校、自家房屋周圍等都有些什么，然后進班與小伙伴們交流切磋。又比如，在教學完求平均數(shù)應用題以后，可要求學生通過現(xiàn)場調查、數(shù)據(jù)收集和整理等來了解本班同學的平均體重、身高；了解某家、某店、某廠等日常用電、用水等平均費用等。所有這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，將使學生有更多機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，有助于學生意識到生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，并可由此養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，感受數(shù)學在生活中的價值，從而體會到學習數(shù)學的重要性，體驗到學而有用的喜悅感。

總之，在數(shù)學教學中，從學生的生活實際出發(fā)，將社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，必能使學生真切感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)起學習數(shù)學、學好數(shù)學的興趣，并在此過程中學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的實際問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學探索精神。

（府正忠，蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學，215128）