聯系生活 巧學數學

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如能根據小學生的認知特點，讓學生真真切切聯系生活實際學數學，那在學生眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的科學，學數學將是一件能感到自然、親切、實在的事情。作為教師，善于把握課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，并將之結合著引導學生學數學，其意義非同一般。

一、聯系生活導入新知，激發學生學習興趣

注重數學與現實生活相聯系，由此創設輕松愉快的數學情境，就能激發學生學習數學的興趣，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣的導入：同學們，在我們人體上，存在著許多有趣的比。將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。你若到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一名警察，只要發現罪犯的腳印，就可估算出罪犯的身高……這一切，實際上都組成了一個個有趣的比例關系，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”，同樣也是一項有趣而有用的活動。

這樣的導入，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的內驅力，學生普遍都能很快投入到迫切要求學習新知的情境之中。

二、結合生活學習新知，引發學生積極探索

力求創設與教學內容相關的生活情景，讓學生在實際操作中，通過觀察和實踐等理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養并發展起抽象、概括、比較、分析和綜合等能力，是教師應刻意追求的教學目的之一。如在教學相遇問題時，一般有3種類型的題目：1.相向而行（或相對而行）；2.相背而行；3.同向而行。為讓學生能及時搞清三者之間解題規律的聯系和區別，就可組織學生搞一次小小的表演：同桌兩人為一組，分別演示相遇問題中的3種情境，表演場地可在教室內外自由尋找，過5分鐘集中交流表演情況。這樣的處理，不僅可調動起學生的興致，更能加深求知的印記，使教學活動變得自在而生動，教學效果變得實在而有效。

另外，對于教材中一些實踐性較強的數學知識，我們也可盡力為學生提供必要的舞臺，讓學生置身于實際環境學習新知。比如，學習小數前，就可讓學生到商店去了解各類商品的價格、觀察商品的標簽、了解小數在日常生活中的實際應用。學習實際測量時，就可讓學生拿著相關工具到操場上去測量點與點之間的距離，也可組織學生利用步測方法來計算操場面積。學習百分率時，可讓學生深入有關廠家，去實地了解出粉率、出油率及產品的合格率等。

讓學生結合生活實際學習新知，能促使學生主動參與，并使學習變成一種主動探索的有效過程。

三、聯系生活應用新知，培養學生實踐能力和創新意識

1.挖掘生活素材，培養學生的創新意識

挖掘生活素材，使抽象的數學問題建立在學生生動、豐富的生活背景之上，從而使數學問題生活化，即能提高學生的解題能力，同時又有利于培養學生的創新意識。

例如：有一批蘋果，每筐裝30千克，要80個筐；每筐少裝1.5千克，要多用幾個筐？按常規思路列式，可得：30×80÷（30－1.5）－80。為讓學生結合生活實際學數學，我們就可規避常規，引導學生以創新意識和創新方式去解題。由這樣的理念主導，我們不妨可通過編數學故事等實現此一目標。如：某果園收獲一批蘋果。果農們一邊摘一邊裝筐。每個筐最多裝30千克，這樣正好裝80個筐。果農們想要把這些蘋果賣出去。因擔心路途遠，路上又顛簸會損壞蘋果，果農們就在筐底墊了一層樹葉，裝上蘋果后又加了一層樹葉，最后封筐。這樣每筐只能少裝1.5千克。多出來的蘋果只能裝入另外的筐里。“80×1.5÷28.5”，就是算了多用的筐數。這樣的處理，就可將枯燥的數學問題變成生動的勞動場景，學生的創新意識和創新方式也因之可得到較好的培養。

2.深入生活實際，培養學生的實踐能力

學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，每學到一個新的知識，我們就得鼓勵、引導學生深入生活實際，去解決現實問題，真正做到學以致用，從而培養出應有的實踐能力。如在學習“認位置”后，可讓學生回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右等描述臥室內各物體的相對位置關系，然后說給父母聽。還可布置學生觀察一下自己學校、自家房屋周圍等都有些什么，然后進班與小伙伴們交流切磋。又比如，在教學完求平均數應用題以后，可要求學生通過現場調查、數據收集和整理等來了解本班同學的平均體重、身高；了解某家、某店、某廠等日常用電、用水等平均費用等。所有這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，將使學生有更多機會接觸現實生活中的數學問題，有助于學生意識到生活中存在著許許多多的數學問題，并可由此養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，感受數學在生活中的價值，從而體會到學習數學的重要性，體驗到學而有用的喜悅感。

總之，在數學教學中，從學生的生活實際出發，將社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，必能使學生真切感受到數學與現實生活的聯系，從而激發起學習數學、學好數學的興趣，并在此過程中學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的實際問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學探索精神。

（府正忠，蘇州市吳中區蘇苑實驗小學，215128）