普職相融天地寬

由于現實中普通高中教育激烈競爭的局面不可能在短時間內消失，甚至還有加劇的趨勢，因此地處經濟社會發展相對落后地區的農村普通高中普遍面臨困境；而“升學無望、掙錢無術、就業無路、人生迷茫”，這似乎成了現實中眾多農村高中畢業生的共同命運。文化基礎薄弱的學生與辦學條件薄弱的學校陷入了相同的命運。出路究竟在哪里？筆者以為，依據學校現狀和學生實際，搭建普職教育相結合的橋梁，向新型的農村綜合高中轉軌，不失為薄弱的農村普通高中及其學生拓展可持續生存與發展空間的明智之舉。

農村綜合高中是指融普通教育與職業教育、升學預備教育與就業預備教育于一體的新型高級中學。對于廣大的農村地區來說，重組和優化現存的農村普通高中教育資源，舉全力發展上規模、有鮮明特色的新型農村綜合高中，其意義不僅在于為薄弱的普通高中找到了一條生存和發展之道，更在于它既能適應國家素質教育的要求和農村經濟社會發展的客觀需要，又能有效解決和滿足農村學生個體生存與發展的需求。

要上規模。薄弱的普通高中在重組和優化為新型農村綜合高中的過程中，必須搞好規模辦學。這樣做，一方面可以有效地避免教育資源的不必要閑置和浪費以及重復投資帶給農民、政府的經濟負擔，使學校內部各種因素都能夠較均衡地運行；另一方面也是做大做強農村綜合高中這塊品牌，吸引來學生、留得住學生，是學校能夠生存和發展的基本保證。

要有特色。新型農村綜合高中要辦出特色，以特色立校、興校和強校，這是自身生存和發展的需要；新型農村綜合高中要辦出特色，培養素質全面、個性鮮明、才能突出的人，這是社會發展的需要；新型農村綜合高中要辦出特色，滿足各類學生的不同興趣愛好和理想追求，也是學生個體發展的需要。特色，可以說是薄弱的普通高中向新型農村綜合高中轉軌能否成功、新型農村綜合高中能否立足發展的生命線。任何學校加強特色建設，最基本的要求就是從本地本校實際出發，因地制宜、因校制宜、因人制宜、因材施教地進行辦學。對于新型農村綜合高中的發展來說，強調特色建設首先必須牢固確立服務“三農”這個根本性的培養目標，以“農”，尤其以當地農村特色經濟為自己的最大特色，竭力為農業產業結構調整、為農村勞動力轉移、為當地特色經濟發展等服務；其次是在對學校內外教育資源進行充分分析、論證的基礎上，找準自身的優勢項目，集中精力培育和發展優勢項目以及優勢項目群，逐漸將它們打造成學校獨有的特色項目，最終形成學校特色，而并不是簡單地辦幾個特色班了事；再次是結合學校特色創新教學模式，打造特色教學，培養特色學生。培養目標、任務的雙重性，決定綜合高中在進行升學預備教學的同時還要搞好職業技能培訓性教學，因此其教學模式必須有自己的特色，能夠確保高效地完成雙重的目標、任務，而非照抄照搬普通高中和職業高中的教學模式，依據學生實際、學校實際和地方實際，在培養特長型、個性化的特色學生身上下功夫。

要不斷創新。這種創新實質上就體現在“新型農村綜合高中”的“新型”之中。雖說“綜合高中”在中國發展有些年頭了，但它們還不能算是真正的“綜合高中”。因為它們的辦學形式要么是在普通高中里辦幾個職高班，要么就是在職業高中里辦幾個高考班；教學形式要么完全是升學預備式教學，要么完全是職業技能培訓式教學。綜合高中的“綜合”特性并沒有明確地體現出來。薄弱的普通高中在向新型農村綜合高中轉軌的過程中，做好“創新”這篇大文章，須把握好這樣幾點：首先是觀念的更新——要把綜合高中看作是和普通高中、職業高中擁有同等地位的高中教育階段辦學模式，而不是后兩種辦學模式的附屬品；其次是實現課程體系的真正“綜合化”——綜合高中課程不是普高、職高課程的簡單相加，其課程體系設計應注意建立以核心課程為基礎，必修課和選修課結合、普通文化課程與職業技術課程結合、基礎課程和專業課程結合、學科課程與活動課程結合、國家課程與校本課程結合的綜合高中課程體系，農村綜合高中尤其要注意根據自己的具體培養目標，開發符合校情和地方實際的校本課程，保證在學校培養目標能夠實現的同時，也讓學生的個性得到充分發展；第三是管理體制的創新——要圍繞培養目標，完善升學、就業比翼雙飛的行政指揮系統，建立符合學生實際的分類推進的質量管理體制和評估監督機制；第四是創新升學預備教育與就業預備教育兼顧的教學機制，能夠充分考慮學生的個性發展需要，將學習目標、教材、學習環境等進行個別組合，形成具有活力的個性化教學模式。

新型農村綜合高中核心在于普職相融，就是在普通高中教育中引進職業教育因素，或在職業教育中加強文化基礎課學習，以培養學生具有較高綜合素質和一定專業技能為目標，具有升學預備教育和就業預備教育雙重功能的一種新型辦學模式。綜合高中學制三年，實行“兩條腿走路”和“雙軌制辦學”，在政策傾斜條件許可的情況下，在校生嘗試均可注冊普通高中和職業高中雙學籍，高一高二全部學習普通高中課程，高三實施分流，根據學生的學習成績和意愿分成普高班和職業選修班。綜合高中作為一種具有高度靈活性和多樣性的辦學形式具有以下一些明顯優勢：

1.文化教育、職業教育和技術教育相結合。綜合高中既進行普通文化教育又實施職業教育和技術教育，可以把三者較好地結合起來。綜合高中所有學生都接受普通文化教育，一部分學生做好升大學的準備，然后一部分學生接受職業教育，畢業后直接進入勞動力市場。這種辦學模式為在普通高中教育中引進職教因素和在就業預備教育中有機融入普教因素提供了現實有利條件。

2.課程設置多樣，專業設置靈活，突出特長培養。綜合高中既注意讓所有學生都接受普通文化教育，又注意滿足不同學生的興趣愛好和發展需要，設置各類選修課程；既為所有學生提供了平等的教育機會，又找到了一條高中教育適應和滿足不同學生個性發展需要的有機途徑。這使每個學生都有自主選擇課程和學習內容、自主確定未來發展道路的多種機會與可能。

3.在高中教育中更多體現素質教育思想。綜合高中強調為每個學生的生存發展奠定堅實的基礎。在文化基礎課的教學中，注重夯實學科知識的同時，也注重讓學生掌握一些實用性知識；在基本技能的培養方面，又跳出純技術的小圈子，在培養學生的社會交往能力、應變能力、思考問題的能力、創造能力等方面下一番功夫。

4.升學教育和就業安置教育相結合。一部分學習成績優秀的學生可以參加全國普通高考；一部分學習成績一般的學生，高三分流到職業選修班后，通過一年的專業課程強化訓練，可以參加對口高職本專科升學考試，從而實現自己的大學夢；另一部分不想繼續升學的學生可以選擇一門專業，掌握一技之長，畢業時由學校推薦安置就業。這種普職教育結合的辦學模式，可以通過分類培養，使不同層次的學生各取所需、各展所長、各得其所。

新型農村綜合高中不是普通教育與職業教育簡單相加，要辦好新型綜合高中，就要在普通教育和職業教育的有機組合、深度融通、優勢互補上做文章。隨著教育改革的不斷深化，通過整合有限的教育資源提高教育教學質量的任務將更加艱巨。我們深信，在這方面，新型農村綜合高中這種辦學模式在破解農村高中發展困境方面，將會越來越顯示出其獨有的優勢。

（陳明，宿遷市馬陵中學，223800；朱弘琦，宿遷職業技術學院，223800）