《你一定會聽見的》教學實錄

【名師檔案】

李鳳，如東縣實驗中學副校長。江蘇省中學語文特級教師，江蘇省人民教育家培養對象，江蘇省語文教學先進個人，江蘇省素質教育先進個人。南通市專業技術拔尖人才，南通市優秀教育工作者，南通市“三八紅旗手”，南通市名師第一梯隊培養對象，南通市語文學科帶頭人，南通市十二屆、十三屆人大代表，曾獲江蘇省語文課評比一等獎。執教省級以上公開課數十節。受教育部、省教育廳委派，多次赴陜西、西藏、新疆等地上示范課、做講座幾十場。發表文章一百余篇。出版專著《語文教學的理想境界——無痕教學潤澤生命》。主持或參與多個國家、省、市級以上科研課題研究。

教學內容：《你一定會聽見的》

（滬教版語文七年級下冊）

教學班級：如東縣實驗中學初二（9）班

教學時間：2010年5月24日

一、導入新課

師：同學們，今天我們一起閱讀一篇文章，大家一起讀課題——《你一定會聽見的》。

二、整體感知

師：課前大家作了預習，說說看：這篇文章主要寫了什么？

（生用心感受的各種聲音。）

師：文章向我們展示了眾多的奇妙的聲音，這些聲音大致可以分為兩大類：第一類聲音是自然的，第二類聲音是什么？

生：人們生活中的。

師：從時間的先后來看，先寫的聲音是？

生：我們難以察覺的聲音。

師：那后面呢？

生：是我們經常聽到，習以為常的聲音。

（師板書：）

聲音

難以察覺習以為常

三、品讀精妙

師：在同學們整體感知的基礎上，我們來做一件有趣的事情——品讀精妙，請把你認為寫得精彩的地方標注出來，再用朗讀把它的精妙之處表達出來。

（學生自讀，標注，約8分鐘。）

師：請大家交流。

生：第5節“當微風吹過樹梢，當清風拂過明月，當狂風掃過巨浪，當臺風橫越山嶺”，其中“吹”、“拂”、“掃”、“橫越”四個動詞具有不同的特征和強弱程度，它們是漸強的。第6節“當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃”，其中的“啃”、“撥”、“啄”三個動詞也寫出了不同動物的特征。

生：第5、6、7節，開頭用反問的修辭手法提問讀者，列舉出我們習以為常的聲音。第6節中“金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架”，用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了金絲雀歌聲的美妙和老貓爭吵時可愛的景象。

師：你能把這種可愛的景象用朗讀表現出來嗎？試試看。

（生朗讀。）

師糾錯：是“墻頭”而不是“床頭”。

師：第5節中運用的是什么句式？

生：排比。

師：朗讀時我們要把聲音強弱的變化表達出來，把氣勢讀出來，把不同聲音的特質表達出來。誰試試看？

（指名讀，齊讀。）

生：第1節中“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！”運用了比喻的修辭手法，把這種不易感受的聲音比喻為我們生活中很熟悉的聲音，這樣生動形象地讓我們能夠感受到蒲公英梳頭的聲音。

生:“金黃色”寫出了蒲公英的顏色，把蒲公英的外形比作人的頭發，很形象生動，讓我們更加了解蒲公英。

師：這里面還有什么手法？

生：擬人。

師：這一節我也很喜歡，當我第一次讀時，就被第一節深深地打動了。

（師范讀。）

師：多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。

（生齊讀。）

生：第2節中螞蟻“小跑步”、“做體操”運用了擬人的修辭手法，非常地生動形象，寫出了螞蟻的情態。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”很詼諧幽默，活靈活現地寫出了螞蟻的張皇。

師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？

（生朗讀。）

師：你把這種情境準確地表達出來了。

生：第8節整體的語言是生動形象的，通俗易懂，充滿童趣。

師：這些聲音都是發生在我們身邊的，所以讀起來特別親切。

生：我覺得第3節寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞。“一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，”是詩意化的描寫，意境很美。“微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融合了。”特別使人感到溫馨。

師：你能讀出這種溫馨嗎？

（生朗讀。）

師：你讀得很努力。誰能讀得更溫柔些？

（生朗讀。）

師：她對這一節把握得很好，我們為她鼓掌。

生：第10節，聽和看相互依存，缺一不可，寫出了它們的關系。

師：你讀讀看。

（生朗讀。）

師：這一段特別有味道，對上文有什么作用？

生：是一個過渡段。

（生齊讀。）

生：第11節，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長期習慣了一種聲音或潛意識里抗拒某種聲音”。“過濾”一詞形象生動地寫出了我們對聲音應有選擇性，人應該接受有益的聲音，要學會聽，有選擇地聽。

師：你覺得這一節最關鍵的是哪一句話？這句話是對這一節的總結。

生：聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里學會了思考。他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”，這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

師：真聰明。你帶著同學們讀一讀這一節。

（生領讀。）

師：還有喜歡別的嗎？

生：第7節，列舉的聲音都是和水有關的，表現了聲音的奇妙。

（生朗讀第7節。）

師：糾正“盛”的讀音。請你的同桌讀這一節。

（生朗讀第7節。）

師：（面向另一名學生）你剛才想說什么？

生：第14節的語氣十分輕松，顯得十分親切，拉近了讀者與作者的距離。

師：你發現讀這一節沒有一種強迫的感覺，你把這一節讀一讀。

（生朗讀。齊讀。）

師：我們讀一篇文章，不僅要讀出它的精妙之處，更可貴的是上一個層次，要讀出問題，思考問題。請大家自主閱讀，發現問題，有了心得，一起分享。自己不能獨立解決的，大伙集思廣益。

（生閱讀，思考，提問，約5分鐘。）

師：我們現在來交流分享大家的問題。

四、提問解疑

生：第9節中“而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。”中“聲音”與“聲響”是否重復？

師：哪個同學對這個問題有思考？

生：在看這一句話之前，我們先讀一下前一句“聲音就是物體震動時，與空氣相激蕩所發出的聲響發出的聲音”已經解釋了聲音是一種較為特殊的聲響。

師：也就是說聲音不等同于聲響。

生：是的。

生：文章前三節寫的是不易察覺的聲音，文章為什么要從近乎無聲的聲音寫起？

師：這個問題提得很有價值。

生：因為這些聲音很容易被人忽略，而它又能使讀者耳目一新，而且產生繼續往下讀的興趣。

生：說明了作者細心地聆聽與觀察，說明了聆聽的重要性，也就是用心地去聆聽。

師：可以看出作者是一個細心的人，一個善于用心觀察和體味的人。

生：第5節和第7節中“你總能聽見些什么吧”，為什么第5節后面是感嘆號，而其它的是問號？

師：有沒有人注意到這個細節？

生：因為第5節的結尾是一個反詰句，語氣比較強烈，所以用感嘆號來加強語氣。

師：后面的問號是不是也是表示反詰？感嘆號比問號表達的情感更怎么樣？

生：第5節運用了一組排比句，氣勢一撥比一撥強烈，我認為用感嘆號更能加強語氣。

師：還有問題嗎？

生：作者一開始所寫的聲音是我們不易察覺的，是不是太武斷了？

生：我覺得不是。因為作者在文中說了：其實只要你用心去聽，用心去感悟，聲音你就一定會聽見。

師：“一定”表示什么？

生：作者對讀者的一種希望，一種期待，一種鼓勵。

師：我們帶著希望、期待、鼓勵讀一讀這個題目。

（生齊讀課題。）

師：昨天有同學問我：聾子會聽見嗎？你們怎么想？

生：這里的“聽”是說指用心去感受生活，不是一般意義上的用耳朵去聆聽。

師：“聽”字在繁體字中是怎么寫的呢？（出示幻燈片：聽。）從字面上來看，你能解讀出點什么？

生：如果你要聽，一定要用耳朵去聽，你也要用心去聽，要用耳朵和心一起去聽，才能聽到更多的東西。

師：還有其它發現嗎？除了耳朵和心之外，還有一樣東西。你發現了沒有？右邊的十字下面豎起來看是什么？

生：目。

師：這就告訴我們：要把耳朵喚醒，還要把什么喚醒？

生：眼睛、心靈。

（師板書：）

聽

生：從這個繁體字來看，造字的人是希望人們用眼睛觀察一些微不足道的事情，要悉心、細心。

生：要十分專注，要一心一意。這可見中國的漢字博大精深。

生：它的右半部分和“德”的右半部分是一樣的。所以我覺得造字的人可能認為用心聆聽就是一種美德。

（聽課者與其他學生一起鼓掌。）

師：桑嘉煒的這個解讀太精彩了！有新意，有深度！

師：還有問題嗎？如果沒有了，我來請教一個問題：你怎么理解文章的最后一節？作者為什么這樣結尾呢？大家一起讀一讀結尾部分。

（生齊讀。）

生：如果以一顆快樂的心去聆聽世界的話，你一定會聽到這個世界的美妙；如果以一顆悲傷的心去聆聽的話，你就聽不到這個世界的奇妙之處。

師：也就是說要以一顆怎樣的心去聽？

生：以快樂、達觀的心去聆聽世界，世界就會更加美妙。

師：還有補充嗎？

生：結尾很新穎，跟一般的文章不同。

師：你覺得新穎在哪兒？

生：“你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，”笑的程度越來越大。

師：應該是越來越？

生：程度越來越深。

師：對。為什么“這個世界，也跟你歡笑”呢？

生：我們以一顆樂觀的心去看待這個世界，你就會發現這個世界其實是很美妙的，這時候你就會為這個美妙的世界而歡笑。

師：如果當我們不這樣做的時候，反過來會怎么樣呢？文章中有沒有提及？

生：提到了，第12節。

師：“如果一個‘充耳不聞’的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個‘視而不見’的人了。當一個人喪失了接受‘世界聲音’的能力，他不就成了一個不折不扣的木頭人嗎？”作者寫這一節其實是跟上一節是對比著寫的。也就是說你對生活的態度不同，那么你在這個世界上得到的快樂，發現的趣味就完全不一樣。通過正反對比，就是要告訴我們應該怎么做呢？

生：應該用心去聆聽，用心去感受世界的美妙。

師：如果你微笑著看待世界，世界就會對你微笑。因為生活它就是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。你輕輕的笑，大聲的笑，這個世界，也跟你歡笑。

師:同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒，讓我們一起來聆聽一首美妙的音樂！

五、聆聽音樂

（播放《森林狂想曲》。）

師：你可以跟著節拍，可以閉上眼睛聽，你聽到了什么？感受怎樣？

（生入神地聆聽。）

師：同學們，你剛才聽到了什么聲音？

生：我聽到了各種動物的叫聲，比如鳥、青蛙等。

生：各種昆蟲的聲音。

生：開門的聲音。

生：溪水的聲音。

生：我還聽到鳥兒的鳴叫聲。

生：各種動物的叫聲，如猴子。

師：這首樂曲中總共有幾十種聲音，它是臺灣的作曲家用五年的時間采集自然界的總共一百種真實的聲音編輯而成的。聽著這段音樂，你感覺怎樣？

生：我感覺這首曲子很歡快。

生：這種聲音很自然。

生：各種聲音交織在一起非常和諧，能讓人感受到大自然很祥和，充滿著生機和歡樂。

生：一開始是清晨，各種昆蟲開始鳴叫；慢慢地接近高潮，到了正午，聲音越來越響，我聽到了蟬鳴；然后聲音又漸漸地弱了，這時各種聲音交織在一起，非常和諧。聽起來非常自然，讓人身臨其境，心曠神怡。

生：用現代音樂來表達田園、鄉村生活，很自然。這就是現在提倡的所謂低碳生活，我們所有人都能在這樣一個環境里生活的話，我想二氧化碳會少很多。

師：你是一個環保主義者，很精彩！

生：我們可以感受到大自然的聲音無處不在。

師：很美妙。

生：這些聲音緊密聯系生活，清新自然活潑，展示了生活的豐富多彩、奇妙無窮的聲音，只要認真聆聽，就能給我們帶來很多樂趣。

師：用文章開頭的話來說，是什么？

（生齊讀。）

師：這就是大自然的奇妙交響，神秘訴說。

生：我覺得這些聲音是原生態的，感覺非常純凈，沒有經過一點人工雕飾，讓人感覺到了本真的世界。

六、說出感悟

師：讀到這里，我們便知道了“你一定會聽見的”其實是有條件的，那么你結合對這篇文章的解讀來說說看，你一定會聽到的，從課文當中，其實我們明白了這些條件是什么？你把它加上去。（出示：）

從課文處我明白：只要，這時候，你一定會聽見的！

生：只要用心去聆聽，抱著積極樂觀向上的態度，這時候，你一定會聽見的！

生：從第10節我明白，只要用心聽，這時候，你一定會聽見的！

師：說不一樣的。

生：從聽中學會成長。

（師板書：）

成長

師：你有這樣的例子嗎？

生：沒想到。

師：有想到的同學嗎？曾經有什么聲音讓你成長？

生：聽到廚房里做飯的聲音，我體會到父母對我的愛。

師：你真不簡單！

生：我們聽到老師的鼓勵，更加努力地學習，我們成長起來！

生：當我聽到國歌的時候，油然而生愛國之情。

師：是的，顧鳴洲同學觀看奧運會電視節目，每當升國旗奏國歌的時候，他很莊重地、嚴肅地高亢地唱國歌，是真實的故事。

生：只要認真地把父母的嘮叨記在心里，你就會成長。因為嘮叨里面有許多的愛。

師：同學們，其實我們還要有審美的心，你發現了沒有？作者之所以把自然界的這些聲響描述得如此的美妙、神奇，就是因為他有一顆感受美的心，有一個會創造的靈魂。你們發現了嗎？如果沒有這樣一顆心，我們就不可能聽到蒲公英梳頭的聲音，小螞蟻跑步的聲音，也不可能聽到清風拂過明月的聲音。同學們，只要我們把自己的感官喚醒，一定能聆聽到、感受到世界上眾多曼妙的聲音，與此同時，我們就一定會不斷地在聲音中成長、成熟起來。

七、布置作業

今天這堂課就上到這里，課后請同學們從作者介紹的幾個游戲當中挑一個你感興趣的做一做，把感想記下來，這就是今天課后的作業。下課！

附：板書

你一定會聽見的

聲音

難以察覺 聽 習以為常

成長

（李鳳，如東縣實驗中學，226400）