孩子,老師悄悄跟你說(shuō)……

一

那還是上學(xué)期的事情。

每次單元練習(xí)以后，我總習(xí)慣讓孩子一個(gè)個(gè)當(dāng)面跟我說(shuō)說(shuō)，比如說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是在哪個(gè)地方思考出問(wèn)題了、現(xiàn)在是怎么想的、該提醒自己一些什么等等，這次也不例外。在集體評(píng)講之前，我利用中午的時(shí)間逐一跟孩子們交談著，可還剩那么三兩個(gè)孩子沒(méi)有談完，上課的鈴聲就響了。

練習(xí)卷上的內(nèi)容還是有份量的，有些題目真是要好好跟孩子們一起分析分析，我三步并作兩步在鈴聲停下之前，穩(wěn)穩(wěn)地站在了講臺(tái)前，做好了細(xì)細(xì)進(jìn)行集體講評(píng)的準(zhǔn)備。

意外發(fā)生了，那三兩個(gè)還沒(méi)來(lái)得及跟我交談的孩子，也“三步并作兩步”地趕回位置，可就因?yàn)榇颐Γ績(jī)涸谥v臺(tái)邊摔倒了。

閉上眼睛，當(dāng)時(shí)的情形清晰地浮現(xiàn)：昕?jī)耗_一跛，側(cè)身坐在地上，全班同學(xué)沒(méi)有半丁點(diǎn)兒的聲音，靜靜地等待著，而我就在那一秒后，沒(méi)有讓表情有一絲的變化，只說(shuō)：“快，起來(lái)回位置。”

那一課，講評(píng)的效率很高。卷子順利地講好了，在講評(píng)的過(guò)程中，孩子還給了我思考的驚喜，我似乎也該滿(mǎn)足了。

上完課，孩子放學(xué)回家了，我開(kāi)始回憶一天的工作，突然一個(gè)拘謹(jǐn)?shù)难凵褡屛业男闹刂氐匾活潱?/p>

這一堂課上，昕?jī)核坪鯖](méi)有舉過(guò)手？是沒(méi)有！而我們目光偶爾對(duì)視時(shí)，那拘謹(jǐn)?shù)难凵褛s忙逃離。呀，我怎么這么糊涂！昕?jī)罕静皇且粋€(gè)特別開(kāi)朗的孩子，我為什么沒(méi)去把她扶起來(lái)，并表示一下我的關(guān)心？這是一個(gè)讓孩子體會(huì)老師親近的多好的機(jī)會(huì)啊，而我卻輕易放棄了，有什么比安慰一個(gè)孩子的心更重要呢？卷子可以來(lái)不及講評(píng)，但機(jī)會(huì)卻是一去不復(fù)返的呀！這是效率嗎？是教育的效率嗎？我是老師，我怎么給孩子做“善良”的榜樣的呀？

我開(kāi)始糾結(jié)，并深深地自責(zé)。

晚飯也沒(méi)有吃好，為了彌補(bǔ)遺憾，我給昕?jī)喊l(fā)了個(gè)短信，沒(méi)有回復(fù)。

躺在床上怎么也睡不著，真想立刻起來(lái)找到昕?jī)焊f(shuō)說(shuō)心里話(huà)，可這顯然是不可能的。而更讓人可恨的是，第二天是周五，我要去揚(yáng)州送教，也就是說(shuō)，我要隔三天到下周一才能跟昕?jī)赫f(shuō)上悄悄話(huà)。怎么辦呢？我開(kāi)始盤(pán)算：明天到揚(yáng)州我是上第二課，是不是可以不坐學(xué)校的車(chē)、不跟同行的人一起走，先趕去學(xué)校見(jiàn)過(guò)昕?jī)海缓笤賳为?dú)乘公交車(chē)去揚(yáng)州呢？急急地查了一下公共汽車(chē)時(shí)刻表，發(fā)現(xiàn)這個(gè)可能也不成立。

當(dāng)我在下個(gè)周一跟昕?jī)赫勑臅r(shí)，昕?jī)簠s大氣地說(shuō)：“沒(méi)事，張老師，我一點(diǎn)也不疼，不需要扶的。”我更慚愧了。

孩子，老師的心還沒(méi)有你細(xì)膩，很想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：對(duì)不起，我的孩子！

二

果兒是個(gè)貪玩的孩子，常常作業(yè)沒(méi)做完就找不到影了。

這不，作業(yè)做錯(cuò)了也不訂正，人又不知瘋哪去了。我急急地從教室里找到教室外，從教室前找到長(zhǎng)廊里，終于捉住了他。我厲聲呵斥：“怎么回事？你的作業(yè)訂正了嗎？你怎么總是這樣讓人操心？我找了你多少次，催了你多少次了？！”

果兒怯怯地回教室訂正作業(yè)去了。

一會(huì)兒，他把作業(yè)交給了我，又是怯怯地說(shuō)：“我不是故意的，我真的忘了。”看著孩子的表情，我突然為自己的魯莽感到慚愧。是啊，還是孩子，還是一個(gè)可以在媽媽?xiě)牙锶鰦傻暮⒆樱矣惺裁蠢碛蛇@么苛刻地要求他？孩子需要的絕不是呵斥，而是說(shuō)服，可我讓他服了嗎？前不久，胡校長(zhǎng)給大家發(fā)短信，要求把活力課堂的評(píng)價(jià)表發(fā)FTP，我不是也沒(méi)及時(shí)發(fā)嗎？能給自己找拖拉的理由，就不能給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

我從抽屜里找了一個(gè)蛋糕送給了果兒，真誠(chéng)地對(duì)果兒說(shuō)：“對(duì)不起，剛才是我著急了，請(qǐng)你原諒。”同時(shí)我也指出，非常期待他能處理好作業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系，把自己的任務(wù)用心承擔(dān)起來(lái)才是個(gè)真正的男子漢。

看著果兒認(rèn)真的眼神，我甜了。

更甜的是：第二天的課堂上，果兒的思考更細(xì)致了、發(fā)言更積極了！

三

看過(guò)一個(gè)題為《聽(tīng)的藝術(shù)》的故事，內(nèi)容是這樣的：

一天，美國(guó)知名主持人林克萊特訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大后想當(dāng)什么呀？”

小朋友天真地說(shuō)：“嗯……我想當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”

林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦呢？”

小朋友想了想說(shuō)：“我會(huì)先告訴大家綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”

大家都忍不住笑了，笑這個(gè)孩子是個(gè)只顧自己不顧別人的小家伙。

這時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這個(gè)孩子。沒(méi)想到，孩子竟然兩行熱淚奪眶而出，這使林克萊特發(fā)覺(jué)了這孩子的悲憫之情是真實(shí)不虛的。

于是林克萊特問(wèn)他：“你為什么要這樣做？”

小孩真摯地說(shuō)：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！”

看，林克萊特是懂“花”的，他聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！

我也要做懂“花”的園丁！

這是一節(jié)期末復(fù)習(xí)課，我耐心地引導(dǎo)孩子們梳理著應(yīng)知應(yīng)會(huì)，好讓大家把零亂的知識(shí)清晰而有序地存放于自己的“大腦硬盤(pán)”中。

就在講得起勁時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不協(xié)調(diào)的場(chǎng)景：坐在窗邊的思兒老是高舉著一本很大的連環(huán)畫(huà)，不知在干什么，跟大家的那股認(rèn)真勁格格不入。我悄悄地走到他的身邊，把他手中的書(shū)輕輕地拿了下來(lái)，并用眼神嚴(yán)厲地示意他認(rèn)真聽(tīng)講，別再折騰他的連環(huán)畫(huà)了。可當(dāng)我剛回到講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)他又把書(shū)舉了起來(lái)。我真的很生氣：已經(jīng)提醒過(guò)你了，怎么一轉(zhuǎn)身就又犯病！我風(fēng)風(fēng)火火地跑到他跟前，搶過(guò)他的書(shū)，往講臺(tái)上一扔，然后若無(wú)其事地繼續(xù)我的課堂教學(xué)。

課后，突然想起了《聽(tīng)的藝術(shù)》中孩子的邏輯，心中一顫！我溫和地請(qǐng)來(lái)了思兒，細(xì)細(xì)地詢(xún)問(wèn)原因。思兒果然很是委屈：“夏天的太陽(yáng)能把人曬黑的，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光正好照在張老師的臉上，我用書(shū)給你遮陽(yáng)呢！”末了，他又加上一句：“張老師講的話(huà)我都認(rèn)真聽(tīng)了，一句也沒(méi)拉下。”

孩子的思維！孩子的舉動(dòng)！孩子的稚氣！孩子的真誠(chéng)！我忍不住摟住了感動(dòng)著我的思兒。

那一瞬間，我似乎聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

感謝林克萊特給我的啟示，感謝思兒給我這次聽(tīng)到花開(kāi)聲音的美妙體驗(yàn)。我將把這感受與體驗(yàn)銘刻心底，并時(shí)時(shí)提醒自己：“聽(tīng)，有花兒在開(kāi)！”

四

教育的一個(gè)重要特征是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。急性子的我又在心里默默地念叨起了這句話(huà)。

教師的心中如果沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈就有可能添上一分陰暗。

孩子，老師想悄悄跟你說(shuō)：老師要用心給你一個(gè)彩色的太陽(yáng)！

（博主：張冬梅，南京市瑯琊路小學(xué)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，課堂教學(xué)風(fēng)格與主張：智慧與親和。應(yīng)邀在全國(guó)各地執(zhí)教公開(kāi)課100多節(jié)，多次參加省級(jí)以上的賽課活動(dòng)并榮獲全國(guó)、江蘇省一等獎(jiǎng)。主編《小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練藝術(shù)》、《素質(zhì)教育新教案》，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表與獲獎(jiǎng)的文章400多篇，被評(píng)為全國(guó)科研優(yōu)秀教師。210024）