淺談農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。然而，目前相當(dāng)一部分農(nóng)村孩子特別是偏僻落后地區(qū)孩子的課外閱讀并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，閱讀狀況不容樂(lè)觀。筆者曾對(duì)某農(nóng)村學(xué)校一至六年級(jí)200多名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。一是閱讀書(shū)籍缺乏。78%的孩子只有課外書(shū)1—5本，10%的孩子課外書(shū)有5—10本；二是閱讀內(nèi)容單一。“家中最多一類(lèi)的書(shū)籍是什么？”反饋得知是作文書(shū)、習(xí)題冊(cè)；三是家長(zhǎng)不重視，部分農(nóng)村孩子家長(zhǎng)自身文化程度不高，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之應(yīng)試教育的影響，不重視不支持課外閱讀，只有15%的家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子讀些有益的課外書(shū)，“不聞不問(wèn)”或“偶爾過(guò)問(wèn)”的分別占到51%和27%；四是閱讀環(huán)境差。“家中是否有書(shū)柜、書(shū)桌、安靜的讀書(shū)空間？”58%的孩子回答“否”；“父母是否閱讀？”90%的孩子回答“否”。可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有引起足夠的重視，大部分人認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，經(jīng)常看會(huì)分散孩子精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。面對(duì)農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀及新課標(biāo)的要求，如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高其有效性，筆者和本校教師一起作了一些嘗試與思考。

一、豐富書(shū)源，保障閱讀內(nèi)容的有效性

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要明確讀什么。沒(méi)有足夠的書(shū)籍，必將影響課外閱讀的量與質(zhì)，學(xué)校、家庭都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有好書(shū)讀，有適合自己的書(shū)讀。

1．校內(nèi)外互補(bǔ)。首先學(xué)校要舍得投入。近幾年來(lái)，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要有書(shū)香氣，教師要有書(shū)卷氣，學(xué)生要有書(shū)生氣，一直致力于打造“書(shū)香校園”。雖是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊缺，但建有圖書(shū)室一個(gè)，學(xué)生閱覽室兩個(gè)，電子閱覽室一個(gè)，并為每班統(tǒng)一添置小書(shū)柜，要求建立班級(jí)圖書(shū)角等等。這些硬件的添置到位，為學(xué)生的自主閱讀提供了必要的條件。其次是家庭密切配合。引導(dǎo)動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，關(guān)注孩子讀書(shū)。學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“補(bǔ)上課外閱讀這一課”專題講座，舉辦“新書(shū)介紹會(huì)”。班主任老師不定期家訪，了解學(xué)生課外讀書(shū)情況，督促家長(zhǎng)為孩子解決有關(guān)困難。學(xué)校還要求每個(gè)家庭盡力為孩子購(gòu)買(mǎi)一個(gè)小書(shū)柜，添置一張小書(shū)桌，為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，同時(shí)能根據(jù)必讀書(shū)目、學(xué)校推薦書(shū)目及孩子的需求，積極購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，并在寒暑假中能和孩子共讀一本書(shū)。再有就是家校互促互補(bǔ)。積極動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展“獻(xiàn)一本，讀百本”活動(dòng)，提倡好書(shū)大家看，要求每人每月至少帶一本書(shū)到班級(jí)，供大家交流循環(huán)閱讀，保證班級(jí)藏書(shū)常換常新。

2．低中高有別。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理需求、知識(shí)水平等方面的情況，盡量滿足不同層次學(xué)生的閱讀興趣和閱讀要求，由淺入深，由易到難，由廣到精，發(fā)揮閱讀的有效價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂帶有幻想色彩的童話故事比較感興趣，可著重推薦閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力。中年級(jí)學(xué)生對(duì)驚險(xiǎn)神秘的故事和科技書(shū)籍較感興趣，可著重推薦閱讀《西游記》、《自然科學(xué)叢書(shū)》、《探索世界未解之謎》等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的感知理解能力。高年級(jí)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、歷史題材名著等較感興趣，可著重推薦閱讀《中華上下五千年》、《三國(guó)演義》、《魯濱遜漂流記》等古今中外的歷史故事、名著等，通過(guò)經(jīng)典的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。除了根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)作基本統(tǒng)一的要求之外，我們還根據(jù)教材，依托文本，適時(shí)進(jìn)行課外延伸。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，引導(dǎo)學(xué)生講講“草船借箭”、“借東風(fēng)”、“空城計(jì)”等故事中諸葛亮的形象描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)諸葛亮形成全面的、立體的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣。

教師向?qū)W生推薦課外讀物，要有針對(duì)性、導(dǎo)向性，也要考慮可讀性，注重激發(fā)他們內(nèi)心深處塵封的閱讀興趣，同時(shí)還要有計(jì)劃性，既有現(xiàn)階段要求，又有系統(tǒng)安排，最好對(duì)整個(gè)小學(xué)階段各年段閱讀的主要書(shū)目及早規(guī)劃，形成系列，保持閱讀內(nèi)容的連貫性。

二、授予方法，保障閱讀過(guò)程的有效性

隨意式的閱讀無(wú)疑也會(huì)起效，但要真正提高閱讀效率，必須授之以法，這樣才能事半而功倍。

1．學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生閱讀無(wú)計(jì)劃可言，有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀。對(duì)閱讀內(nèi)容也無(wú)計(jì)劃可言，有什么就看什么，拿到什么就看什么，存在著較大的隨意性，從閱讀中收獲不多。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所占有的資源狀況、學(xué)校必讀書(shū)目要求、課外閱讀時(shí)間及個(gè)體的閱讀愛(ài)好等等來(lái)制定閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要有統(tǒng)一性，也要有靈活性，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我校的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，會(huì)共同商討出一份切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，并加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃落實(shí)的檢查和評(píng)價(jià)，更重要的是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間，持之以恒的努力，提高自我完成計(jì)劃的自覺(jué)性。

2．掌握閱讀的一般步驟。指導(dǎo)學(xué)生掌握文章閱讀的基本步驟：先是查閱資料，了解作者、背景，感知文章的主要內(nèi)容，在疑惑的地方做上記號(hào)；再是精讀文章，對(duì)重點(diǎn)段落、章節(jié)或自己感興趣的地方進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，較深入地體會(huì)文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容，解開(kāi)疑惑處；最后是誦讀運(yùn)用，對(duì)精彩的片段熟讀成誦，對(duì)優(yōu)美的詞句及時(shí)摘抄，領(lǐng)悟作者遣詞造句的方法，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的策略，進(jìn)一步讀懂文章，并嘗試在實(shí)踐中借鑒運(yùn)用。當(dāng)然，文章體裁有別，內(nèi)容相異，學(xué)生的閱讀能力與興趣也不一樣，步驟只是相對(duì)而言，不一定循規(guī)蹈矩，否則可能會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

3．養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。多年的實(shí)踐探索，我們覺(jué)得養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣尤為重要：

（1）每天閱讀的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，不能想讀就讀，不想讀就好多天不讀。要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)時(shí)間，一般每天閱讀不少于30分鐘。學(xué)生年齡小，自控能力差，這就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)形成合力，相互促進(jìn)。在校內(nèi)，學(xué)校充分利用閱覽室、圖書(shū)室開(kāi)放和每個(gè)班級(jí)的小圖書(shū)角，提供學(xué)生多種形式的自主閱讀的空間和時(shí)間；家中，我們通過(guò)建立“閱讀卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣，卡上詳細(xì)記載學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、效果，由學(xué)生、家長(zhǎng)簽上名交給老師

（2）動(dòng)筆摘記的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生可以對(duì)精彩詞句圈劃，可以對(duì)重點(diǎn)片段賞析，可以補(bǔ)充相關(guān)資料，可以寫(xiě)下自己的疑惑。為了便于學(xué)生摘記，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)了“采蜜集”，欄目有：篇名、作者、興趣指數(shù)、優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、有感而發(fā)、分享快樂(lè)等，學(xué)生可根據(jù)欄目自主選擇，重點(diǎn)摘記，每生每學(xué)期一本，教師定期查閱學(xué)生的摘記，做好點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，班內(nèi)定期展示交流，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步。

（3）點(diǎn)評(píng)與寫(xiě)感受的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)學(xué)與思總是相輔相成的，如果只注重閱讀而忽視反思提煉，就達(dá)不到良好的讀書(shū)效果。我們要求學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)評(píng)寫(xiě)感受的習(xí)慣，特別是高年級(jí)的同學(xué)讀完一篇或整本的書(shū)，對(duì)感觸較深之處能及時(shí)地用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，哪怕是一句話、幾行字，但一定是真情實(shí)感。老師要多激勵(lì)多表?yè)P(yáng)多加指導(dǎo)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)便越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深。

（4）有疑讀書(shū)的習(xí)慣。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難、疑惑，可以向教師和同學(xué)請(qǐng)教，更可以向書(shū)本請(qǐng)教，以解疑釋惑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，也可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀解疑，這也是提高閱讀效率的重要路徑。

三、注重反饋，保障閱讀評(píng)價(jià)的有效性

課外閱讀如果只讀不反饋，教師就無(wú)法把握學(xué)生閱讀的狀態(tài)，久而久之可能會(huì)使學(xué)生的課外閱讀始終停留在淺表層面。教師的檢查督促對(duì)學(xué)生是種壓力，也是動(dòng)力。在檢查學(xué)生課外閱讀情況時(shí)，我們要注重多種形式與方法，始終給學(xué)生以關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和信心，實(shí)施積極性的評(píng)價(jià)。

班內(nèi)，我們每月組織一次讀書(shū)交流會(huì)。低年級(jí)側(cè)重于講童話、寓言故事、猜謎語(yǔ)和詩(shī)歌朗誦；中年級(jí)側(cè)重于好書(shū)介紹會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌歸類(lèi)誦讀和成語(yǔ)接龍比賽；高年級(jí)側(cè)重于美文誦讀、讀書(shū)心得交流，佳作名篇欣賞及人物形象探討等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，展示了學(xué)生對(duì)文本的理解，也使學(xué)生所儲(chǔ)存的信息得到增益性循環(huán)；同時(shí)，老師通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)把握閱讀現(xiàn)狀，以便指導(dǎo)糾正和調(diào)控，使閱讀向深度發(fā)展。

校內(nèi)，我們每一學(xué)期組織一至兩次大型活動(dòng)，有講故事比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、手抄報(bào)展示、讀后感征文競(jìng)賽等，有個(gè)體參與，也有集體展示。每學(xué)期堅(jiān)持兩項(xiàng)評(píng)比，一是書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭的評(píng)比，二是“讀書(shū)之星”的評(píng)比。通過(guò)這些小型多樣的活動(dòng)和評(píng)比，學(xué)生有了更多的施展才能的機(jī)會(huì)，更主要的是極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

有效的課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力與獨(dú)立思考能力的重要途徑，更是學(xué)生開(kāi)闊眼界，貯備知識(shí)的橋梁。教師要精心指導(dǎo)，家庭要積極配合，真正讓每個(gè)農(nóng)村孩子想讀、樂(lè)讀、會(huì)讀！

（陸亞琴，宜興市芳莊小學(xué)，214200）