提高英語聽力水平方法探究

摘要：本文分析了影響學(xué)生聽力水平提高的因素，提出了增強(qiáng)學(xué)生英語水平的措施。

關(guān)鍵詞：中職；英語；聽力

在多年教學(xué)和培訓(xùn)學(xué)生參加英語技能大賽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾方面的因素，影響了學(xué)生聽力理解和大賽答問的發(fā)揮。

一、影響學(xué)生英語聽力水平因素

1. 聽的因素。

（1）聽力在一般的情況下是沒有重復(fù)性的。如果學(xué)生缺乏聽力技巧，不能做到邊聽邊記、邊聽邊信息分類、邊聽邊理解，那么就無法回應(yīng)對(duì)方，也無法完成試題或大賽中評(píng)委提出的問題。（2）平時(shí)學(xué)生的聽力大多是從教學(xué)磁帶和光盤中獲得，教材發(fā)音相對(duì)較“標(biāo)準(zhǔn)”，但事實(shí)上，美國英語的兒化音較重，無論是腔調(diào)，還是口音都有較大的差異。（3）由于錄音語速過快，學(xué)生不能快速進(jìn)入狀態(tài)，往往抓不住第一信息。課本里所帶的錄音往往都是比較慢速的，而實(shí)際生活中，人們講的英語和錄音中的英語有所不同。

2．文化因素。

（1）中西方文化的差異。

語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，學(xué)生缺乏英美文化、科普知識(shí)、習(xí)俗的背景知識(shí)會(huì)直接影響英語語言的學(xué)習(xí)。如一些典故和俚語是有文化來源的，就像中國話中的“坐冷板凳” “炒魷魚” “穿小鞋” “三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。對(duì)于這些，英語國家的人在沒有學(xué)習(xí)中國文化的情況下，是無法聽懂的。反過來，中國人學(xué)英語也一樣。當(dāng)學(xué)生聽到“We are in the same boat.” “You are an apple in my eye.” “ He is a green thumb.” 時(shí)，也無法一下明白這些句子的意思。

（2）英語語音語調(diào)影響聽力。

①由于連讀、失去爆破、口音、語調(diào)、省略等原因。如書面：I want to do …，I wanna do…

口頭表述卻是：I am going to do…，I am gonna….

②辨音問題，每個(gè)英語國家，甚至同一個(gè)英語國家的不同地區(qū)的英語都有自己的地方口音，如英國英語和美國英語的語音就有很大的差別。對(duì)于中職生來說，他們本身英語基礎(chǔ)就不好，又沒有英語的語言環(huán)境，難以區(qū)分英美英語的差異。

3．教材因素。

教材中的課文內(nèi)容往往是“舉例式”的，示范性較強(qiáng)，語音語調(diào)很規(guī)范、很標(biāo)準(zhǔn)，但一般沒有視頻，無法與時(shí)俱進(jìn)。教材中某些聽力材料中的人物性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、語音語調(diào)離實(shí)際生活有一定的距離，離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)；學(xué)生無法完全感知其中的意會(huì)、幽默和情調(diào)等。由于中西方文化的差異，學(xué)生缺乏背景知識(shí)，所以無法對(duì)聽力材料理解得很到位。

以《大學(xué)英語》15、16課 Talking about the weather (I)(II)為例。無論是英國、愛爾蘭還是美國，在學(xué)生的腦海里都是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生無法親自感受那里的氣候變化。對(duì)這些國家的地理位置概念較模糊、教材缺乏真實(shí)性等這些都成為學(xué)生聽力中阻礙和困難。

4．心理因素。

聽力考試時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精力聽，但是過分的集中精力容易造成緊張和焦慮心理。有不少學(xué)生一到聽力考試就很緊張，心理壓力給英語聽力造成了很大影響。由于緊張，學(xué)生抓不住關(guān)鍵詞，捕捉不準(zhǔn)重要細(xì)節(jié)，或者是聽了后面忘了前面，無法猜測說話者的意圖。

二、提高英語聽力水平的方法

1. 增強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

聽力技巧訓(xùn)練是提高聽力水平的最佳途徑，它由幾個(gè)小的技能的訓(xùn)練組成。

（1）學(xué)習(xí)不完全爆破、意群、連讀、句子重音及語調(diào)等英語語音知識(shí)，更要掌握英音與美音的差別；以及要熟悉其他非英語國家的人說的英語。

如元音字母a的發(fā)音在英國英語中發(fā)[?藁: ]，而在美國英語中發(fā)[?覸]：

BrEAmE BrE AmE

can’t[k?藁: nt][k?覸nt]half [h?藁:f][h?覸f]

past[p?藁:st][p?覸st] path [p?藁:?夼][p?覸?夼]

字母組合wh在英語英語中常常發(fā)[w]，而在美國英語中發(fā)[hw]：

BrE AmEBreAmE

When[wen][hwen]Why[wai][hwai]

What [w?蘅t] [hw?蘅t] White [wait] [hwait]

（2）口頭復(fù)述或筆頭聽寫所聽的句子，每天最少半個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。聽了之后要說出來，或者寫出來。

（3）選擇合適的聽力材料，無論是在內(nèi)容、程度、語速還是出現(xiàn)生詞率都要考慮進(jìn)去。訓(xùn)練循序漸進(jìn)，熟悉各種語言環(huán)境，材料要模擬真實(shí)的會(huì)話環(huán)境。

（4）訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞語，對(duì)話記關(guān)鍵詞，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等，為防遺忘與混淆，可用符號(hào)代替所記詞語。短文記要點(diǎn)，如：題材、中心思想、主要情節(jié)等。

（5）用英語口語訓(xùn)練英語聽力。首先，用英語組織課堂教學(xué)。創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境。其次，要讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會(huì)。如做Duty report、分組討論、男女生辯論等。進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語聽說訓(xùn)練，并遵循由易到難的原則。

（6）聽力訓(xùn)練為主，聽力測試為輔。以在2011年4月舉行的《廣東省“科信杯”中職英語技能大賽》中“現(xiàn)場答問”為例，錄音內(nèi)容如下：

Thank you for joining us in CCTV’s program People Around China show. It’s 8:45 in the evening. During the famous program， people in main cities will turn off the lights and have a very special time. In Shanghai some people are taking a walk with their family. They’ll feel very relaxed. In Beijing some people will have talks to their friends. And in Ningbo some of people are holding their party， singing and dancing. Without lights， they can also enjoy themselves.

評(píng)委提出兩個(gè)問題：

（1）What TV program is it?

（2）What are some people in Ningbo doing?

對(duì)于第一個(gè)問題“What TV program is it?”，當(dāng)時(shí)很多選手都沒有抓住，回答不上來。主要原因是，學(xué)生往往會(huì)把頭一兩句滑過去，聽幾句之后才進(jìn)入狀態(tài)。然而一個(gè)新聞也好，一個(gè)故事也好，頭一句話就是主題句，主要的信息就在此。

對(duì)于第二個(gè)問題“What are some people in Ningbo doing?”，選手要記住上海、北京和寧波三個(gè)地方的人們?cè)凇暗厍蛞恍r(shí)”活動(dòng)中的表現(xiàn)，才能應(yīng)對(duì)評(píng)委的提問。

2．加強(qiáng)文化背景理解。

泛聽是加強(qiáng)文化的好途徑，有助于聽力內(nèi)容的寬泛，提高聽力的容量，通過泛聽，學(xué)生可以增強(qiáng)語感，辨別語流 ，也避免了字字斟酌、句句推敲，影響聽的流暢，訓(xùn)練加快思維。

以VOA慢速英語的節(jié)目“WORDS AND THEIR STORIES - Apple-Pie Order”（部分）By Broadcast: Sunday，October 17，2004 為例：

Now the VOA Special English program Words and Their Stories.

Today，we tell about the expression apple-pie order. It means in perfect order， very well organized. Nobody is sure where and when the expression apple-pie order began.

Some say that Scottish and English writers use the expression a long time ago. Other say it first was used in the northeastern American states known as New England. The housewives of New England cut their apples in even slices. Then they filled pie pans with them in an organized way -- row upon row. As one writer said， the women of New England love to have everything in its place. This perhaps explains why it generally is believed that the expression Apple-Pie-Order began in New England.

（1）What is apple-pie order?

（2）Where did the expression apple pie order begin?

當(dāng)學(xué)生聽到apple-pie的時(shí)候，想到是蘋果餅，order又是一個(gè)多義詞，“順序、命令、訂單”，所以很難在短時(shí)間內(nèi)確定是哪一個(gè)意思。同時(shí)還要盡快聽下文，因?yàn)樗伎紀(jì)rder這個(gè)詞的詞意無法很靜心地聽下文并抓住關(guān)鍵詞。所以很難正確回答問題。 但是通過短文的訓(xùn)練，學(xué)生了解到這個(gè)俚語是來自美國的新英格蘭州的一個(gè)典故之后，能夠正確回答。

3．利用現(xiàn)代化教學(xué)。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加聽力的多樣性，優(yōu)化英語聽力教學(xué)，通過視頻、英語電影、BBC，VOA等作英語聽力學(xué)習(xí)材料，特別是在VOA慢速英語中有各種故事、成語、諺語等節(jié)目，再現(xiàn)生活真實(shí)聽力場景。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度、實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)摹安眉簟⑿薷摹背珊线m學(xué)生的材料。分階段播放電視教學(xué)節(jié)目、不同的音頻節(jié)目，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，真正做到提高英語聽力的水平，達(dá)到用英語交流的目的

4．加強(qiáng)學(xué)生心理訓(xùn)練。

情感態(tài)度對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)來說是特別重要的因素。一個(gè)積極的態(tài)度往往可以幫助學(xué)生保持很長一段時(shí)間有興趣，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，自然也會(huì)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)聽力水平的提高。

（作者單位：佛山市順德區(qū)梁■琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯朱守鋰