提高英語聽力水平方法探究

摘要：本文分析了影響學生聽力水平提高的因素，提出了增強學生英語水平的措施。

關鍵詞：中職；英語；聽力

在多年教學和培訓學生參加英語技能大賽的過程中，筆者發現以下幾方面的因素，影響了學生聽力理解和大賽答問的發揮。

一、影響學生英語聽力水平因素

1. 聽的因素。

（1）聽力在一般的情況下是沒有重復性的。如果學生缺乏聽力技巧，不能做到邊聽邊記、邊聽邊信息分類、邊聽邊理解，那么就無法回應對方，也無法完成試題或大賽中評委提出的問題。（2）平時學生的聽力大多是從教學磁帶和光盤中獲得，教材發音相對較“標準”，但事實上，美國英語的兒化音較重，無論是腔調，還是口音都有較大的差異。（3）由于錄音語速過快，學生不能快速進入狀態，往往抓不住第一信息。課本里所帶的錄音往往都是比較慢速的，而實際生活中，人們講的英語和錄音中的英語有所不同。

2．文化因素。

（1）中西方文化的差異。

語言學習離不開語言環境，學生缺乏英美文化、科普知識、習俗的背景知識會直接影響英語語言的學習。如一些典故和俚語是有文化來源的，就像中國話中的“坐冷板凳” “炒魷魚” “穿小鞋” “三個臭皮匠頂個諸葛亮”。對于這些，英語國家的人在沒有學習中國文化的情況下，是無法聽懂的。反過來，中國人學英語也一樣。當學生聽到“We are in the same boat.” “You are an apple in my eye.” “ He is a green thumb.” 時，也無法一下明白這些句子的意思。

（2）英語語音語調影響聽力。

①由于連讀、失去爆破、口音、語調、省略等原因。如書面：I want to do …，I wanna do…

口頭表述卻是：I am going to do…，I am gonna….

②辨音問題，每個英語國家，甚至同一個英語國家的不同地區的英語都有自己的地方口音，如英國英語和美國英語的語音就有很大的差別。對于中職生來說，他們本身英語基礎就不好，又沒有英語的語言環境，難以區分英美英語的差異。

3．教材因素。

教材中的課文內容往往是“舉例式”的，示范性較強，語音語調很規范、很標準，但一般沒有視頻，無法與時俱進。教材中某些聽力材料中的人物性格特點、情感態度、語音語調離實際生活有一定的距離，離學生生活的時代較遠；學生無法完全感知其中的意會、幽默和情調等。由于中西方文化的差異，學生缺乏背景知識，所以無法對聽力材料理解得很到位。

以《大學英語》15、16課 Talking about the weather (I)(II)為例。無論是英國、愛爾蘭還是美國，在學生的腦海里都是一個抽象的概念，學生無法親自感受那里的氣候變化。對這些國家的地理位置概念較模糊、教材缺乏真實性等這些都成為學生聽力中阻礙和困難。

4．心理因素。

聽力考試時，學生會集中精力聽，但是過分的集中精力容易造成緊張和焦慮心理。有不少學生一到聽力考試就很緊張，心理壓力給英語聽力造成了很大影響。由于緊張，學生抓不住關鍵詞，捕捉不準重要細節，或者是聽了后面忘了前面，無法猜測說話者的意圖。

二、提高英語聽力水平的方法

1. 增強聽力訓練。

聽力技巧訓練是提高聽力水平的最佳途徑，它由幾個小的技能的訓練組成。

（1）學習不完全爆破、意群、連讀、句子重音及語調等英語語音知識，更要掌握英音與美音的差別；以及要熟悉其他非英語國家的人說的英語。

如元音字母a的發音在英國英語中發[?藁: ]，而在美國英語中發[?覸]：

BrEAmE BrE AmE

can’t[k?藁: nt][k?覸nt]half [h?藁:f][h?覸f]

past[p?藁:st][p?覸st] path [p?藁:?夼][p?覸?夼]

字母組合wh在英語英語中常常發[w]，而在美國英語中發[hw]：

BrE AmEBreAmE

When[wen][hwen]Why[wai][hwai]

What [w?蘅t] [hw?蘅t] White [wait] [hwait]

（2）口頭復述或筆頭聽寫所聽的句子，每天最少半個小時的訓練。聽了之后要說出來，或者寫出來。

（3）選擇合適的聽力材料，無論是在內容、程度、語速還是出現生詞率都要考慮進去。訓練循序漸進，熟悉各種語言環境，材料要模擬真實的會話環境。

（4）訓練重點抓關鍵詞語，對話記關鍵詞，如人物、時間、地點、數據等，為防遺忘與混淆，可用符號代替所記詞語。短文記要點，如：題材、中心思想、主要情節等。

（5）用英語口語訓練英語聽力。首先，用英語組織課堂教學。創造良好的課堂英語語言環境。其次，要讓學生有開口說英語的機會。如做Duty report、分組討論、男女生辯論等。進行有效的師生互動和生生互動，引導學生積極主動地接受英語聽說訓練，并遵循由易到難的原則。

（6）聽力訓練為主，聽力測試為輔。以在2011年4月舉行的《廣東省“科信杯”中職英語技能大賽》中“現場答問”為例，錄音內容如下：

Thank you for joining us in CCTV’s program People Around China show. It’s 8:45 in the evening. During the famous program， people in main cities will turn off the lights and have a very special time. In Shanghai some people are taking a walk with their family. They’ll feel very relaxed. In Beijing some people will have talks to their friends. And in Ningbo some of people are holding their party， singing and dancing. Without lights， they can also enjoy themselves.

評委提出兩個問題：

（1）What TV program is it?

（2）What are some people in Ningbo doing?

對于第一個問題“What TV program is it?”，當時很多選手都沒有抓住，回答不上來。主要原因是，學生往往會把頭一兩句滑過去，聽幾句之后才進入狀態。然而一個新聞也好，一個故事也好，頭一句話就是主題句，主要的信息就在此。

對于第二個問題“What are some people in Ningbo doing?”，選手要記住上海、北京和寧波三個地方的人們在“地球一小時”活動中的表現，才能應對評委的提問。

2．加強文化背景理解。

泛聽是加強文化的好途徑，有助于聽力內容的寬泛，提高聽力的容量，通過泛聽，學生可以增強語感，辨別語流 ，也避免了字字斟酌、句句推敲，影響聽的流暢，訓練加快思維。

以VOA慢速英語的節目“WORDS AND THEIR STORIES - Apple-Pie Order”（部分）By Broadcast: Sunday，October 17，2004 為例：

Now the VOA Special English program Words and Their Stories.

Today，we tell about the expression apple-pie order. It means in perfect order， very well organized. Nobody is sure where and when the expression apple-pie order began.

Some say that Scottish and English writers use the expression a long time ago. Other say it first was used in the northeastern American states known as New England. The housewives of New England cut their apples in even slices. Then they filled pie pans with them in an organized way -- row upon row. As one writer said， the women of New England love to have everything in its place. This perhaps explains why it generally is believed that the expression Apple-Pie-Order began in New England.

（1）What is apple-pie order?

（2）Where did the expression apple pie order begin?

當學生聽到apple-pie的時候，想到是蘋果餅，order又是一個多義詞，“順序、命令、訂單”，所以很難在短時間內確定是哪一個意思。同時還要盡快聽下文，因為思考order這個詞的詞意無法很靜心地聽下文并抓住關鍵詞。所以很難正確回答問題。 但是通過短文的訓練，學生了解到這個俚語是來自美國的新英格蘭州的一個典故之后，能夠正確回答。

3．利用現代化教學。

利用現代化教學手段，利用網絡資源來增加聽力的多樣性，優化英語聽力教學，通過視頻、英語電影、BBC，VOA等作英語聽力學習材料，特別是在VOA慢速英語中有各種故事、成語、諺語等節目，再現生活真實聽力場景。老師根據學生的實際程度、實際水平，適當的“裁剪、修改”成合適學生的材料。分階段播放電視教學節目、不同的音頻節目，創造英語語言環境，真正做到提高英語聽力的水平，達到用英語交流的目的

4．加強學生心理訓練。

情感態度對學生外語學習來說是特別重要的因素。一個積極的態度往往可以幫助學生保持很長一段時間有興趣，促使學生達到學習目標。學生一旦有了學習的熱情和動力，自然也會改善學習態度，提高學習動力和學習效果，從而促進聽力水平的提高。

（作者單位：佛山市順德區梁■琚職業技術學校）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．中等職業學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社出版，2009．

[2] 虞蘇美，李慧琴．大學英語[M]．上海：上海外語教育出版社，2003 ．

[3]（美）Joan Rubin ， Irene Thompson．怎樣成為更加成功的語言學習者[M]．北京：外語教學與研究出版社，2009 ．

責任編輯朱守鋰